張艷麗

摘要：高中語文教學是高中教育教學中重要的組成部分，語文成績在高考中占著舉足輕重的地位。隨著我國教育制度的改革，高中語文的教育教學迎來了新的發(fā)展契機，語文閱讀教學是提高語文教學質量重要的途徑，也是高中語文教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。立足于提高我國語文閱讀教學質量，首先簡要分析一下現(xiàn)代高中語文閱讀教育的現(xiàn)狀及存在的問題，進一步的提出相應的措施，希望對我國高中語文閱讀教學提供一定的幫助。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 教學質量

新課程標準已經悄然的走進了現(xiàn)代高中語文教學，與高中語文教學融合在一起。我國的古老文化是通過文字來傳承的，學習語文是我們對我們社會文化的學習，語文教學是對民族文化的傳承。語文在我們的生活中的使用范圍最廣，與我們的生活密切相關。第一語文學習是其它學科學習的基礎，任何科目都是以語文學習為基礎的。隨著素質教育的不斷推進，學生的閱讀、寫作能力以及學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中語文教學中扮演的角色越來越重要。高中語文閱讀教學可以很好的彌補以前語文教學在這兩方面的不足，因此，我國高中一定要重視語文閱讀教學的發(fā)展，注重提高學生閱讀、寫作能力以及學生自身的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教書的同時做到真正意義上的育人。下面將進行進一步的探究。

一、目前我國語文閱讀教學存在的不足

培根說過書籍是人類進步的階梯，學生只有通過大量的閱讀才能開闊自己的視野，增長自己的知識，弘揚中華的傳統(tǒng)文化。高中語文閱讀教學是培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀好習慣的關鍵階段，然而，學生表現(xiàn)出來的閱讀退化值得我們關注和深思。其主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）學生的閱讀量不高；（2）學生舍不得把大量時間投入到閱讀中去；（3）學生不注重閱讀的質量，按照自己的興趣來讀書；（4）學生寧肯把錢用來玩也不愿意用來買課外閱讀書，課外閱讀的投入資金少。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

1.以教師為主體的教學模式影響著語文閱讀教學

眾所周知，閱讀中最重要的是“讀”，學生通過讀可以從文章中汲取營養(yǎng)；通過讀可以很好的培養(yǎng)自身的語感、語文素養(yǎng)；通過讀積累大量的語言材料。然而現(xiàn)代高中語文閱讀教學恰恰于此相反，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式仍然被現(xiàn)代大部分學校所延續(xù)，高中語文閱讀教學中“教”的成分遠遠高于學生的“讀”。在閱讀教學過程中仍然是教師在講，學生在聽，學生沒有參與到語文閱讀教學中去，直接影響了語文閱讀教學的質量和語文教學的質量。

2.對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)關注程度不夠

高考的壓力已經讓學生喘不過氣來，學生根本抽不出時間來進行課外閱讀。語文閱讀教學并不是一蹴而就的，需要多個環(huán)節(jié)的相互配合，其中課外閱讀就是語文閱讀教學中關鍵的環(huán)節(jié)。課外閱讀一方面是對高中語文教學的很好的補充，語文課堂教學中所講授的內容大多都是從文章的節(jié)選部分，學生通過課外閱讀可以進一步的了解文章的寫作背景，作者寫作時的感受；另一方面高中語文作文的寫作需要大量的素材積累，這樣學生在寫作文的時候才能做到胸有成竹，下筆如有神。然而在現(xiàn)代大部分學校老師是不允許課外書存在的，認為課外書只會分散學生對學習的注意力，影響學生的學習成績忽略了對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，于此同時，影響了學生的閱讀興趣。

3.語文閱讀教學與實際的聯(lián)系程度不高

語文是一門實際聯(lián)系比較緊密的學科，文章的寫作并不是空穴來風，代表了作者想對讀者，說的話，是作者在一定的背景環(huán)境下對社會的認識。現(xiàn)在語文閱讀教學教師往往注重的“教”，教學生閱讀技巧、分析技巧等等，而忽視了教學內容本身。目前很多學校的語文閱讀教學與實際的聯(lián)系不夠緊密，老師只是根據(jù)文章講授文章，做不到文章與實際生活的結合。這樣很容易削減學生對閱讀的興趣，導致語文閱讀課堂教學氣氛不夠濃厚。還有就是，大部分的語文閱讀教學是為了提高學生的語文成績，高考成績忽略閱讀教學本身的意義，教師通常把語文閱讀教學與高考聯(lián)系起來，造成高中語文閱讀教學表現(xiàn)出局限性。

二、如何提高高中語文閱讀教學質量，全面開展素質教育

提高語文閱讀教學質量是新課改下進行素質教育的需要，既關系著學生語文成績的提高又有利于學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。下面本文將針對以上現(xiàn)階段我國語文閱讀教學中存在的問題，提出相應的改進措施。

1.激發(fā)學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀產生足夠的興趣才能提高語文閱讀的效率，做到語文的閱讀不僅僅是停留在表面上的而是真正的從閱讀中汲取營養(yǎng)，獲得新知，對語文閱讀教學起到事半功倍的效果。語文教師在閱讀教學過程中應該盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為語文閱讀教學課堂的主人，教師只是起到引導作用。比如說，教師在講《阿Q正傳》的時候，可以在教學之前向同學們提出幾個小問題，讓學生帶著問題和興趣去讀，然后在學生讀完之后，進行小組見的簡單討論，這樣就可以掉的牌能夠全班同學的積極性，最后老師根據(jù)學生的討論情況做一下簡單的總結，然后對提出的問題進行一一解答，這樣老師通過引導可以激發(fā)學生對知識的渴望和對閱讀的興趣。

2.教師要注重拓展課外閱讀，開闊學生的眼界

毛主席說過活到老，學到老。閱讀是一件永遠不會晚，時時刻刻都可以做的事情。隨著經濟全球化的推進，人們的視野也越來越寬闊，作為高中生不可能有太多的時間去經歷，但是通過閱讀可以很好的拓寬自己的視野。一個人的視野決定這個人的高度和綜合素質，拓展語文課外閱讀最好的方法是最大化的利用對學校圖書館資源。每個學校的圖書都藏有大量的幫助學生學習的書籍，教師在進行語文閱讀教學設計時候，可以帶領學生去圖書館進行教學，鼓勵學生看一些課外書籍。

3.注重語文閱讀教學與實際的聯(lián)系

文學的創(chuàng)作源于現(xiàn)實而高于現(xiàn)實，每部名著的背后都隱藏著作者對當時社會的一種認知和態(tài)度。高中生已經具備了分析文章及作者背景的能力，在閱讀教學過程中教師要注重教學與實際的聯(lián)系，教育的意義不只是教學，更重要的是育人。比如說，教師在講《雷雨》的時候，就需要把故事發(fā)生的背景交代清楚，然后把故事中我們所能得到的啟發(fā)聯(lián)系我們生活中的實例進行分析，這樣可以很好的引導學生如何辯證的進行閱讀，如何把閱讀中的經驗教訓應用到實際生活中來。

三、結語

言而總之，高中語文閱讀關系著學生的學習和未來，如何提高高中語文閱讀教學的質量是現(xiàn)在我們亟待解決的問題。語文教師要因材施教，根據(jù)學生語文水平的不同制定相應的教學方案，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在實際高中語文閱讀教學中要不斷的提高教師對新課程標準的認識，讓部分高中語文教師逐漸改變自己的教學方式；教師要豐富課堂的教學模式把現(xiàn)實生活中的例子與教學內容相結合，極大的調動了學生學習的熱情，有助于學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

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