張蕾

摘要：科學(xué)化的美術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，而且能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、提升學(xué)習(xí)興趣，從而突破原有的教學(xué)禁錮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性氣質(zhì)。從五個(gè)方面闡述美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用提供資料參考。

關(guān)鍵詞：中專美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新精神 美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是用一定的物質(zhì)材料，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具像事物的美術(shù)處理，幫助創(chuàng)作者表達(dá)情感的一種藝術(shù)形式。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，如何創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)發(fā)展和實(shí)踐的重要方向。

一、創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學(xué)生興趣

求學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，還處于探索求知的年紀(jì)，美術(shù)雖然是學(xué)生較為歡迎的教學(xué)科目，但由于學(xué)生有著專注力不高，注意力容易分散等共性，在上美術(shù)課時(shí)經(jīng)常會(huì)受到外界環(huán)境的干擾，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到與美術(shù)教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上。為了提美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的目的。

美術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生將老師教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，再通過自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事物的藝術(shù)處理用畫筆或其他美術(shù)載體表現(xiàn)出來。教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，用電影、圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)、靈活和有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)建美術(shù)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容能夠環(huán)環(huán)相扣，在授課時(shí)還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的個(gè)性意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、優(yōu)化開放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1.天馬行空——給予自由的創(chuàng)作時(shí)空

正處于學(xué)生時(shí)代的孩子，思想及意識(shí)都極為奔放，喜歡追求自然，具有較好的發(fā)散思維，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，可以結(jié)合孩子這個(gè)時(shí)期的思維特點(diǎn)，編制相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且要給予相對(duì)自由的空間，以便能夠保證在充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作的能力。但同時(shí)也應(yīng)考慮，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維意識(shí)還不夠成熟，往往在自由發(fā)散后不能很好地回歸主題，所以這個(gè)時(shí)候教育要做好引導(dǎo)工作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與主題創(chuàng)作。

2.孺子可教——增加積極的鼓勵(lì)和肯定

美術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，不僅要交給孩子知識(shí)上的東西，更要準(zhǔn)確把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒波動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化，并給予積極的鼓勵(lì)，而且采用的溝通方法要適合學(xué)生的性格特點(diǎn)，在其情緒低落時(shí)，要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。瑞士心理學(xué)家榮格在其心理學(xué)體系中提到，其實(shí)個(gè)人的創(chuàng)造能力不單單和智力有關(guān)，從更深的層次上講，它是一種主體化的人格特征，與個(gè)體的情緒態(tài)度以及個(gè)性特征呈現(xiàn)正相關(guān)。所以在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要適時(shí)地多給學(xué)生鼓勵(lì)，以增加其自信心及自尊心，同時(shí)提升對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)創(chuàng)造能力。

三、提升審美觀，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

1.精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

美術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維培養(yǎng)的過程，但教師也要把握好學(xué)生的思維發(fā)展方向。為此教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，保證學(xué)生的思維始終處于教師教學(xué)思維體系之內(nèi)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)知識(shí)和美術(shù)思維方法。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，我們一定要保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不會(huì)約束學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

2.美學(xué)視角下引領(lǐng)學(xué)生感悟美的哲學(xué)內(nèi)涵

對(duì)美的審視一直都是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，從西方近代哲學(xué)的角度來看，美學(xué)是以認(rèn)知層面為基礎(chǔ)來體驗(yàn)藝術(shù)的，也就是說能在特定的情景下，能感染欣賞者的作品就是美的。所以美術(shù)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，也要注重把握教授學(xué)生如何去認(rèn)知美的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解行為藝術(shù)并為其繪畫作品服務(wù)，從而使學(xué)生以更深的角度去理解美術(shù)，以及美術(shù)的表達(dá)方式。

3.改變學(xué)生定向的審美方式

定向思維，顧名思義，是一種先入為主的思維模式，不管是任何年齡的美術(shù)學(xué)習(xí)者，都會(huì)受到以前經(jīng)驗(yàn)的影響，并且認(rèn)定一種恒定的審美主體，這種思維在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)阻礙作者的美的理解。所以中學(xué)教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的審美方式，指導(dǎo)學(xué)生欣賞各種流派的藝術(shù)作品，逐漸改變其定向的審美思維，從而避免學(xué)生在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)及欣賞過程中局限于僵硬守舊的風(fēng)格、無法創(chuàng)作出更有價(jià)值的個(gè)人作品。

四、豐富美術(shù)課外實(shí)踐，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

1.增加課外實(shí)踐活動(dòng)，切身感受美術(shù)創(chuàng)作的源泉

美術(shù)，是人們利用藝術(shù)思維對(duì)具象事物進(jìn)行處理，進(jìn)行思維和情感表達(dá)的過程。為了提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，我們就不能將美術(shù)教學(xué)限定在課堂教學(xué)中。課堂之外有著五彩繽紛的世界，還有著諸如藝術(shù)館、美術(shù)館等豐富的教學(xué)資源，教師在美術(shù)教學(xué)中要注意運(yùn)用這些資源，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入到更廣闊的天地，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感。

2.創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣

利用教室的空間，可以使平時(shí)枯燥的學(xué)生場所變得豐富而有意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教師的空白角進(jìn)行自由創(chuàng)作，給學(xué)生們展示自己想象力的空間，例如，可以在教室后面開辟出一塊繪畫作品展示墻，定期張貼學(xué)生作品，同時(shí)可以請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行作品評(píng)選，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。

3.發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造力，開啟藝術(shù)之門

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更加注重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性化發(fā)展，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要整理大量的理論及實(shí)踐資料，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去最求新的事物，在平時(shí)進(jìn)行美術(shù)記憶、臨摹、練習(xí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生找到自身優(yōu)勢(shì)，并將個(gè)人特點(diǎn)與美術(shù)作品相結(jié)合，使其對(duì)藝術(shù)的理解朝著個(gè)性化方向發(fā)展。

五、豐富評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)繪畫水平的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師必須建立一套完整、立體的多層次評(píng)價(jià)方式，以細(xì)致化的評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)可以從任務(wù)評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和階段性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面開展。

任務(wù)評(píng)價(jià)是指穿插于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的靈活的評(píng)價(jià)方式，教師在美術(shù)教學(xué)中必然會(huì)提出很多課堂問題，以引導(dǎo)學(xué)生能夠順著教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，任務(wù)評(píng)價(jià)就是針對(duì)這些課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的；作品評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生繪畫作品的評(píng)價(jià)，教師可以以班級(jí)為單位，收集學(xué)生在某一段時(shí)期在課堂上或社會(huì)實(shí)踐中的繪畫作品，并從中尋出較為優(yōu)秀的作品；階段性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是以月、季度或?qū)W期為單位，教師為學(xué)生出具統(tǒng)一的繪畫題目，讓學(xué)生結(jié)合自身的階段性學(xué)習(xí)成果，完成老師指定的繪畫作品。

五、結(jié)論

在開展學(xué)生的美術(shù)教學(xué)時(shí)，要合理應(yīng)用美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，以生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)方法選擇和豐富的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過我們?cè)谥袑Ｃ佬g(shù)教學(xué)中對(duì)以上創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用，必然能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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