劉芳芳

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息時代國際發(fā)展和國際競爭所需人才的關(guān)鍵，是蘊儲國家核心競爭力的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，2010-2020年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“信息技術(shù)對教育有著革命性的影響”，習(xí)近平主席在青島國際信息化大會上的賀信上指出“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”因此，探討信息技術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力是我們一線教師的迫切責(zé)任。

關(guān)健詞：技術(shù)教育 信息技術(shù) 微課

信息技術(shù)作為一門學(xué)科在學(xué)校的實施現(xiàn)狀如下：硬件設(shè)備自2014年三通倆平臺項目開展以來政府花費巨資給每所學(xué)校都配備了計算機教室供學(xué)生使用。但是隨著使用年限的增長，機器故障的出現(xiàn)，使得教學(xué)資源的出現(xiàn)短缺，數(shù)量不夠的狀況，迫使學(xué)生倆人或多人一臺，或者倆周一節(jié)機房操作，大大縮減上機時間，降低了教學(xué)效果。在軟件方面：沒有專業(yè)教師到現(xiàn)在專業(yè)教師的上任，使很多領(lǐng)導(dǎo)和教師認識到信息技術(shù)專業(yè)不是計算機專業(yè)只要懂電腦就可以勝任，所以現(xiàn)狀不容樂觀。

為了解決現(xiàn)存問題，在教學(xué)新理念的支持下我覺得引入微課是很有效的辦法。

一.微課是8到12分鐘的關(guān)于某個知識點的視頻文件，集文字，圖片、聲音一體化。一：適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。不同學(xué)生對信息有不同的敏感需求，有的喜歡看文字，有的喜歡聽聲音，還有點喜歡視頻形式信息，教師將自己的教學(xué)內(nèi)容錄制成微課學(xué)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力計劃學(xué)習(xí)進度，通過暫停，重復(fù)播放，隨時調(diào)節(jié)，掌握就可以進入新的知識點的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的學(xué)科特點要求學(xué)生動手實踐，微課以小的特點解決了集體上課步調(diào)統(tǒng)一，時效低的問題，12分鐘的微課，自主選擇播放速度，一周一節(jié)課40分鐘，教師要精講，少講，多指導(dǎo)，學(xué)生要多練，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，教師進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二.可以獲得及時的教學(xué)反饋，提高教學(xué)效率：教學(xué)反饋是教學(xué)過程不可或缺的程序。通過反饋，教師可以掌握總體的教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教學(xué)的步調(diào)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以知道自己的優(yōu)勢和缺點。教師用四五分鐘的時間布置完教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生自主選擇微課學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，教師則觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一個班五十個學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)特點各不同，不是整齊劃一，對學(xué)習(xí)困難者給予輔導(dǎo)和幫助，在觀察期間就可以即使獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，對難點做深入講解或集中探討。不管是進行表揚還是糾正，學(xué)生都能感覺到老師很在意他，優(yōu)秀的能高覺到自己的成就感，給予糾正的更有了收獲的喜悅，當堂課當堂完成，當堂問題當堂解決，既不會讓學(xué)生感到負擔(dān)，也不會在下一節(jié)課的教學(xué)中遇到鏈接問題。

三.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：注重知識理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，忽略了學(xué)生好奇心和興趣的培養(yǎng)，微課的引入，保證學(xué)生有更加充足的時間和空間進行個性化和大膽的嘗試的學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)生以獨特的學(xué)習(xí)方式和方法及進度安排自己的學(xué)習(xí)，個性化的理解使得學(xué)生在操作時會有個性化的操作，創(chuàng)造更多創(chuàng)新機會。主要體現(xiàn)在學(xué)生作品的創(chuàng)作過程中，教師的具體要求越少，學(xué)生的想象力越是豐富，學(xué)生在用語言描述自己創(chuàng)作的作品時不僅激發(fā)著作者本人的思維創(chuàng)新同時也啟發(fā)著其他學(xué)生，在展示時避免了整齊劃一，全盤端，標準化的缺點，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和展示。

四.增強學(xué)生的成就感：成就感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響因素之一，越有成就感越會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)持久度。微課個性化的學(xué)習(xí)特點使學(xué)生可以更全面的展示自己，使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上散發(fā)出的更多的美，這時盡量使用鼓勵和表揚的語氣，引導(dǎo)和糾正學(xué)生使他們的優(yōu)點得到發(fā)揚，引起其他學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)，缺點得到改正。教師的表揚就是對學(xué)生勞動成果的認可和接受，當學(xué)生感受到老師的表揚時，心中自然會開心愉悅，期待著上老師的課，上課時就會集中注意力，認真完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，老師的贊揚和鼓勵使學(xué)生獲得的成就感，看似無形，實則有意的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課在課堂中的引入有效解決了初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率低的問題，增強了學(xué)生的個性化水平，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，輕松的培養(yǎng)著學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）