孫麗燕

一、初中思想品德課堂因自學(xué)而靈動(dòng)

在初中思想品德教學(xué)中，自學(xué)主要包括三大環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及自主練習(xí)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生在這三大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能真正提高初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使課堂更加靈動(dòng)而富有活力。

1.自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知

自主預(yù)習(xí)，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是這一習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要我們教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，在講解《熱愛生命》這一課時(shí)，我們就可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，熱愛生命的行為有哪些？在我們的生活中，熱愛生命的榜樣有哪些？而這些人熱愛生命的具體表現(xiàn)在哪？等等。通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程的目的性更強(qiáng)，方向性更加精準(zhǔn)。

2.自主學(xué)習(xí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中，提高對(duì)正確思想品德的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式主要包括以下幾種：合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主體學(xué)習(xí)等等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，在集思廣益的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自身內(nèi)心的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升有著不可替代的作用。

3.自主練習(xí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)

練習(xí)，是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、檢查對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度的重要途徑。但是在我們傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，往往是我們給學(xué)生安排一些與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)供學(xué)生練習(xí)。這種單一的練習(xí)形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的欲望，實(shí)際教學(xué)效果低下。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新我們的作業(yè)形式，在給定學(xué)生一個(gè)作業(yè)標(biāo)題之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。例如，在完成了《熱愛生命》這一課的講解之時(shí)，我們可以為學(xué)生布置這樣一種作業(yè)形式：請(qǐng)根據(jù)這一課的內(nèi)容，自己給自己出一些與生命相關(guān)的練習(xí)。自學(xué)環(huán)節(jié)是“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂的全面發(fā)展有著無(wú)法取代的地位。

二、初中思想品德課堂因議論而精彩

1.課堂議論在問題設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的新意

只有新穎、獨(dú)特的問題設(shè)計(jì)才能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上熱烈議論，也只有學(xué)生充分參與到了課堂議論之中，議論環(huán)節(jié)的教學(xué)目的才能得到充分體現(xiàn)。我們依舊以《熱愛生命》這一課時(shí)作為我們的教學(xué)案例進(jìn)行解析。在對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)問題的提出往往是這樣的：同學(xué)們，請(qǐng)討論一下如何勸解別人熱愛生命。這種問題的拋出方法過于直白，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的議論熱情。但是如果我們巧妙地對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇合適的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行拋出，極大地提高了學(xué)生對(duì)問題議論的積極性。如：我在課堂上告訴學(xué)生，老師最近很苦惱，微信朋友圈里有一個(gè)朋友最近對(duì)生活的態(tài)度過于消極，老師很想幫助他，但是又不知道怎么勸解他熱愛生命，學(xué)生們可以為老師出謀劃策嗎？通過這樣的形式拋出問題，學(xué)生對(duì)這一問題的議論熱情更加高昂，而對(duì)問題的討論效果也更加優(yōu)化。

2.課堂議論在問題設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的藝術(shù)性

在設(shè)計(jì)課堂的議論問題時(shí)，要具有一定的藝術(shù)性，問題的難度要呈現(xiàn)一定的梯度性上升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行熱烈議論。問題的梯度性有助于每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂議論之中。如《熱愛生命》這一篇文章時(shí)，首先我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)階段的熱愛生命的行為進(jìn)行議論，隨著課堂教學(xué)的深入，我們逐漸增加議論問題的難度，如：怎樣才能更好地幫助別人熱愛生命，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的重量、意義這些更具深度的問題進(jìn)行討論。在議論問題的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注重問題設(shè)計(jì)中的藝術(shù)性，真正提高學(xué)生在課堂議論環(huán)節(jié)的參與度。

三、初中思想品德課堂因引導(dǎo)而充實(shí)

引導(dǎo)是“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”學(xué)習(xí)模式的最終環(huán)節(jié)，也是突出學(xué)生才是課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。

1.教師的引導(dǎo)要走近教材而又超越教材

在初中思想品德教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走近教材是思想品德教學(xué)中尤為重要的一個(gè)步驟，只有學(xué)生慢慢地走近教材，才能感悟教材中的至理名言。在學(xué)生感悟這些至理名言的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生超越教材，將教材中所體現(xiàn)的精神與自身進(jìn)行融合，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.教師的引導(dǎo)要走近學(xué)生而又高于學(xué)生

教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)自身所帶班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，這種引導(dǎo)方法也是我們常說的“因材施教”。教師引導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，因此，一定要走近學(xué)生而又高于學(xué)生，只能這樣，才能真正發(fā)揮引導(dǎo)環(huán)節(jié)的重要作用。

“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”學(xué)習(xí)模式在初中思想品德中的有效運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)初中思想品德教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。本文論述了初中思想品德課堂因自學(xué)而靈動(dòng)、因議論而精彩、因引導(dǎo)而充實(shí)，希望這些論述能夠給初中思想品德課堂帶來一片春天。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）