摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，平面設(shè)計行業(yè)迎來了一個良好的發(fā)展環(huán)境，并進入了一個全新階段，社會對平面設(shè)計的需求在不斷增大。近年來，很多高職院校的招生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量也是不斷創(chuàng)造新高，但目前我們高職平面設(shè)計教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才并沒有真正符合和滿足社會市場的需求，平面設(shè)計的教育教學(xué)的發(fā)展明顯落后于行業(yè)的發(fā)展，平面設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們思考。

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計；教學(xué)現(xiàn)狀；思考

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，平面設(shè)計行業(yè)迎來了一個良好的發(fā)展環(huán)境并進入了一個全新階段，社會對平面設(shè)計的需求在不斷增大。近年來，很多高職院校的招生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量也是不斷創(chuàng)造新高，相關(guān)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)也不斷增加，很多院校加大了對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的投入，大興土木，但實際情況大都是“硬件雄厚，軟件薄弱”。我國的平面設(shè)計行業(yè)本來起步就較晚，起點也較低，而現(xiàn)在又面臨著用有限的教師資源來應(yīng)對日益擴招的學(xué)生，這必然導(dǎo)致學(xué)生所享有的人均教學(xué)資源不斷在減少。雖然平面設(shè)計專業(yè)的就業(yè)市場、發(fā)展前景都很好，但目前我們高職平面設(shè)計教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才，并沒有真正符合和滿足社會市場的需求。一方面，許多高職院校平面設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生就職就業(yè)遇到困難；而另一方面，急需高素質(zhì)平面設(shè)計技能人才的用人單位又難以招聘到符合崗位需求的畢業(yè)生。平面設(shè)計的教育教學(xué)的發(fā)展明顯落后于行業(yè)的發(fā)展，平面設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們思考。

1 傳統(tǒng)方式的藝術(shù)教育滯后市場的需要

高職平面設(shè)計的教學(xué)方法大都是從傳統(tǒng)的藝術(shù)教育形式中衍生而來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)內(nèi)容主要突出在設(shè)計基礎(chǔ)能力方面的培養(yǎng)，而缺乏與平面設(shè)計類相關(guān)的各專業(yè)、各學(xué)科之間必要的關(guān)聯(lián)與支持。以往傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)，注重的是理論知識學(xué)習(xí)，卻弱化了與行業(yè)工作的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)工作時往往不能很快上手，而企業(yè)大多數(shù)情況下不愿意投入太多的時間和精力培養(yǎng)新職員，這種矛盾的存在便使畢業(yè)生的實際就業(yè)率難以保證。這要求相關(guān)的高職院校不斷反思和改進，使教育教學(xué)盡快適應(yīng)市場的變化和時代的發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，還存在著“工藝美術(shù)式”的教育，以至于學(xué)生畢業(yè)不得不邊干邊學(xué)，而缺乏適應(yīng)市場的自主開拓設(shè)計能力?！肮に嚸佬g(shù)式”的教育以美術(shù)及裝飾的技巧為主要的教學(xué)和培養(yǎng)內(nèi)容，這也造成了設(shè)計的方法單調(diào)和千孔一面。近些年來在生源壓力的特殊背景下，進校的學(xué)生基本在文化課和養(yǎng)成教育方面也相對薄弱，他們對傳統(tǒng)、單調(diào)、死板的教學(xué)方法更是極其逆反，這使得教學(xué)的順利開展變得更加困難。因此，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成了目前我們必須思考和解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 藝術(shù)與技術(shù)的平衡問題。

設(shè)計是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的融合。它包含著兩層內(nèi)容：一是技術(shù)層面的功能性。二是藝術(shù)層面的審美性。平面設(shè)計要滿足技術(shù)層面信息傳達(dá)的功能性，又要具備形式美感的藝術(shù)性，二者不可分割。而在我們平面設(shè)計的教學(xué)中，藝術(shù)和技術(shù)的平衡存在嚴(yán)重的偏差，主要表現(xiàn)在兩個方面：

2.1 對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的忽視

目前，我國的教育體制大多還是以應(yīng)試教育為主，在進入高校學(xué)習(xí)前大都過于重視文化課成績，忽略學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在進入大學(xué)前較少有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過美術(shù)知識，學(xué)校中也很少開設(shè)專業(yè)的美術(shù)課程。社會和學(xué)校對藝術(shù)課程的重視不足，造成了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的落后。很多院校忽視傳統(tǒng)的素描與色彩寫生在設(shè)計教育中不可替代的作用，認(rèn)為繪畫課程只是為設(shè)計學(xué)科裝點“藝術(shù)”門面，或者是為手繪、機繪設(shè)計課程做準(zhǔn)備性的技能訓(xùn)練。誠然，繪畫具有一定的技能訓(xùn)練的作用，但實際上繪畫在設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生的知覺能力、造型整合能力、經(jīng)驗?zāi)芰?、藝術(shù)能力方面的訓(xùn)練是更加重要的，是其他課程無法取代的。也有許多人認(rèn)為自己不是搞理論的，認(rèn)為平面設(shè)計是實踐應(yīng)用型的學(xué)科，能夠動手實踐是最主要的，理論的問題由搞理論的來解決吧。這種想法是偏激的不科學(xué)的，從一般的概念上講，理論與實踐本來就是一個互動的統(tǒng)一體，如果生硬地將平面設(shè)計教學(xué)分為理論型和實踐型，本身也就背離了平面設(shè)計的本質(zhì)。平面設(shè)計是一項人類的造物活動，從來就是與人類鮮活、真實的物質(zhì)生活緊密聯(lián)系在一起的。雖然平面設(shè)計的實踐特性是其本質(zhì)特性的主要體現(xiàn)，但離開了理論對實踐的指導(dǎo)，平面設(shè)計也是不能成立的。我們的目標(biāo)不是單單把學(xué)生培養(yǎng)成為一個熟練的工匠，而更應(yīng)是一個有思想的設(shè)計師。

2.2 片面強調(diào)電腦及設(shè)計軟件等所謂技術(shù)層面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

當(dāng)今社會計算機及圖形軟件的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為平面設(shè)計的編排、色彩應(yīng)用及效果制作帶來了極大的便利和無限的可能，但這有時也會給沒經(jīng)過扎實的素描及色彩訓(xùn)練的學(xué)生以無所適從、眼花繚亂的感覺。他們經(jīng)常會利用計算機的便利進行毫無思想的瞎碰，覺得整體看來像那么回事了就算完成了設(shè)計。平面設(shè)計的產(chǎn)品雖然也受印刷工藝等條件的制約，但不像環(huán)境藝術(shù)設(shè)計或工業(yè)設(shè)計那么嚴(yán)格受約束，造型的安排無法離開工程力學(xué)與材料學(xué)等專業(yè)的配合，因而這種靠計算機軟件拼湊的平面設(shè)計在實際運用上也經(jīng)常可以投入生產(chǎn)。這使得先前提到的問題很容易被隱藏起來?？上攵愃频膶W(xué)習(xí)是低效無序的。一定程度上，我們可以說今日的平面設(shè)計很不幸，因為它失去了初衷和唯一的目的，即“交流與溝通”。很多時候它所傳達(dá)的是令人費解、難以辨認(rèn)的圖形，受眾看來只是感覺眼花繚亂，而并不明白意味著什么。電腦無疑會提高我們的工作效率，會給我們創(chuàng)作者的作品在視覺感官和效果上帶來了前所未有的可行性，電腦可以取代筆和紙，但不應(yīng)取代人們的思維。如果你去審視近幾十年來的設(shè)計大師及其成功的設(shè)計作品，你便不難理解這一點。在這里，我想對所有平面設(shè)計的學(xué)習(xí)者、愛好者和相關(guān)從業(yè)者呼吁：“不要讓手段成了目的?！?/p>

3 教師的專業(yè)知識和實際技能有待提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計的時候，知識的來源除了自己積累以外，大部分來自教師的傳授。所以教師的專業(yè)知識和實際操作能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！敖處熞虢o學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水?！币氚哑矫嬖O(shè)計課講得生動形象，把抽象的理論知識變得直觀，讓枯燥的教學(xué)變得有趣，除了要有很好的口語表達(dá)能力外，還必須具備豐富的專業(yè)知識。只有具備更多的專業(yè)知識和實際操作能力，才能在教學(xué)中舉出社會生產(chǎn)生活中的實際例子，才能更好地將知識傳授給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作。此外，教師還必須以最新的專業(yè)知識武裝自己，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著電腦的普及化應(yīng)用，電腦設(shè)計軟件漸漸取代了傳統(tǒng)的手工設(shè)計，教師要在具備專業(yè)知識和實際設(shè)計創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上，熟悉相應(yīng)的平面設(shè)計軟件的應(yīng)用，以電腦來輔助學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技巧和設(shè)計能力。以電腦輔助學(xué)生進行平面設(shè)計創(chuàng)作，不僅提高了教學(xué)速度和質(zhì)量，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的興趣。因此，豐富教師的專業(yè)知識和提高實際設(shè)計能力是平面設(shè)計教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在有些高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的教師或多或少存在與廣告實踐脫節(jié)的問題，有一些教師畢業(yè)后直接進入學(xué)校教學(xué)，可以說是從學(xué)校到學(xué)校的過程，對平面設(shè)計行業(yè)的工作特點和程序并沒有深入的了解和相關(guān)的實踐經(jīng)驗。為此，給教師和學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實習(xí)機會，鼓勵教師鍛煉實踐操作能力，加強與行業(yè)公司的溝通合作，是值得提倡的，也是改進和提高高職平面設(shè)計教學(xué)的有效途徑。

4 忽視學(xué)生自主創(chuàng)新思維及分析解決問題能力的培養(yǎng)

高職院校技術(shù)教育課程的安排長期以來都注重于實踐設(shè)計的技術(shù)與結(jié)果，忽略設(shè)計思維過程。很多教師將其他設(shè)計教學(xué)方式應(yīng)用到平面設(shè)計課程中，如為學(xué)生設(shè)定一個設(shè)計題目，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生做出不同風(fēng)格的多方案設(shè)計草圖，然后教師針對草圖上呈現(xiàn)視覺效果的好看與不好看進行評判，如果沒有滿意的，學(xué)生還得繼續(xù)在短時間內(nèi)畫出與前面完全不同的新稿子。很顯然，要求一個學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計出經(jīng)過完整思考的不同風(fēng)格的稿子，是難度極大甚至是不可能的，實際情況是只有依賴于大量資料才能完成。其實大多數(shù)教師也是要求學(xué)生在參考別人的作品時產(chǎn)生靈感。但他們卻忽略了一點，那就是當(dāng)學(xué)生在查閱資料的時候所看到的已經(jīng)是設(shè)計好的成品，學(xué)生大都看不到成品的設(shè)計內(nèi)涵，也看不到設(shè)計師整個理性的邏輯思維過程，以及設(shè)計師為什么要如此設(shè)計。這樣的結(jié)果是不言而喻的，沒有自主創(chuàng)新的思維，即便是走向應(yīng)用也將面對許多難以逾越的瓶頸。

創(chuàng)新實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。如今，許多教師在科課程中開始逐步改變原有教學(xué)思路和方式，適時讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱大量資料，賞析許多優(yōu)秀設(shè)計作品；在對學(xué)生的創(chuàng)作輔導(dǎo)過程中，能夠講述大量設(shè)計中的實際應(yīng)用內(nèi)容。但這些設(shè)計過程中通常都是學(xué)生各自為戰(zhàn)，沒有相互間的互動與合作，學(xué)生們的團隊協(xié)作能力沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，團隊協(xié)作意識相對薄弱。針對這種情況，我們建議教師采用與行業(yè)緊密聯(lián)系的項目為載體任務(wù)，為驅(qū)動的教學(xué)方法，將參與社會設(shè)計項目投標(biāo)、校企合作引入課堂。這些項目、任務(wù)的帶動既有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又能在實踐中檢驗學(xué)生的實際設(shè)計水平。針對項目設(shè)計部分，盡可能地創(chuàng)造機會組織學(xué)生深入企業(yè)中去面對面交流，充分理解設(shè)計意圖，最大程度地做到讓學(xué)生真正面對社會，面對現(xiàn)實設(shè)計項目。此外，在日常教學(xué)中，教師可以安排一些探索性話題，鼓勵學(xué)生自主思考，站在自己的個人角度對問題進行重新評估；啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)設(shè)計的原則、方法規(guī)律等，而不是讓學(xué)生被動地接受和死記硬背；同時鼓勵學(xué)生的原創(chuàng)精神和個性化設(shè)計，因為對同樣問題的各種不同解決方法反映了設(shè)計方案的多樣性和解決問題的各種潛在因素。這類探索性問題的長期訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力，這樣當(dāng)學(xué)生與社會接軌后，便會更順利地融入行業(yè)工作中，更能符合社會的需求。

總之，現(xiàn)在的高職院校開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)主要是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，我們必須對市場經(jīng)濟和平面設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢有深刻的認(rèn)識，也只有這樣才能真正認(rèn)識到平面設(shè)計教育教學(xué)改革的重要性和必要性，才能重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有真正做到平面設(shè)計與社會、文化、經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求，面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)能夠進行思考和決策的平面設(shè)計人才。這就要求我們高等職業(yè)教育工作者結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，進一步解放思想，提高認(rèn)識，積極探索，大膽實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為中國特色的高等職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2] 劉娟，李林，王建發(fā).高職院校平面設(shè)計教學(xué)的探討[J].農(nóng)家科技，2011（4）.

作者簡介：解修波（1981—），男，山東臨沂人，天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院講師，主要從事平面廣告設(shè)計方面的教學(xué)與研究。