鄢成龍 范宏民

摘 要：班級(jí)文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級(jí)文化會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到重要的影響，因此，班級(jí)輔導(dǎo)員、班主任需要重視班級(jí)的文化建設(shè)。本文對(duì)新疆地區(qū)的高校班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高校;班級(jí)文化;文化建設(shè)

一、班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)制度建設(shè)不健全

通過(guò)走訪了解到，許多班級(jí)的輔導(dǎo)員、班主任缺乏班規(guī)的概念，或是認(rèn)為用學(xué)?；蛳道锏囊?guī)章制度來(lái)管理班級(jí)就已經(jīng)足夠，而沒(méi)有必要再麻煩地弄一個(gè)班級(jí)的管理規(guī)章制度，更不用說(shuō)提煉班訓(xùn)、班徽、班歌等內(nèi)容。

2.班級(jí)凝聚力較弱、學(xué)風(fēng)欠佳

高校班級(jí)的班主任普遍認(rèn)為，目前大學(xué)校園里“60分萬(wàn)歲”的學(xué)業(yè)現(xiàn)象非常普遍，這種現(xiàn)象不僅存在普通同學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生干部、學(xué)生黨員也抱有這樣的思想。在班會(huì)召開(kāi)方面，部分班級(jí)存在開(kāi)班會(huì)不夠規(guī)范、主題班會(huì)少等，也一定程度反映了班級(jí)凝聚力不強(qiáng)以及學(xué)風(fēng)不夠好的現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為班風(fēng)建設(shè)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它的重要性是不言而喻的，而班級(jí)凝聚力強(qiáng)或弱，更是衡量一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀的標(biāo)志，這都是班級(jí)建設(shè)中的重要問(wèn)題。

3.輔導(dǎo)員、班主任的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠

輔導(dǎo)員、班主任在一個(gè)班級(jí)建設(shè)中的引導(dǎo)作用是無(wú)法估量的，他們的經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富，是學(xué)生無(wú)法比擬的。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該成為學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的導(dǎo)師，應(yīng)該成為是班級(jí)管理和建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。

然而，學(xué)生的普遍感覺(jué)是輔導(dǎo)員、班主任似乎都比較忙，很少能夠接觸到輔導(dǎo)員、班主任。現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員確實(shí)大部分時(shí)間忙于日常學(xué)生管理工作事務(wù)，工作比較瑣碎、繁雜，而班主任基本是由專業(yè)教師擔(dān)任，課余時(shí)間大多忙于自己的家庭或是自己的私事，許多班主任對(duì)于班級(jí)管理并沒(méi)有十分正確的認(rèn)識(shí)，有些班主任坦言自己在這方面經(jīng)驗(yàn)并不多。

二、班級(jí)文化建設(shè)的必要性

班級(jí)作為高校最基本的組成單位，是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性組織，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中有著重要意義。培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性的全面發(fā)展的學(xué)生是當(dāng)代世界各國(guó)教育改革的共同價(jià)值取向，是在教育現(xiàn)狀和實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的現(xiàn)實(shí)反映。新疆地區(qū)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，校班級(jí)文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的優(yōu)秀品質(zhì)和心理素質(zhì)以及正確的人生觀、價(jià)值觀都起到重要作用。

三、班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑

1.班級(jí)制度文化建設(shè)

在高校學(xué)生會(huì)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立“輔導(dǎo)員—學(xué)生”“班 主任—學(xué)生”“學(xué)生干部—學(xué)生”的三級(jí)管理體系制度。在三級(jí)管理制度在中，“學(xué)生干部—學(xué)生”為監(jiān)督關(guān)系，“輔導(dǎo)員—學(xué)生”“班主任—學(xué)生”兩級(jí)制度應(yīng)為引導(dǎo)、督促作用。

（1）“輔導(dǎo)員—學(xué)生”體系。輔導(dǎo)員首要任務(wù)是做好學(xué)生的思想政治的教育工作。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生成才、樹人的輔導(dǎo)員不是每個(gè)高校輔導(dǎo)員都能做到的。做好學(xué)生工作的前提完善自身思想的建設(shè)，只有不斷提高自身思想文化的建設(shè)，提高自身學(xué)術(shù)性全方位的建設(shè)，才能引導(dǎo)學(xué)生的思想。高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的是整個(gè)學(xué)院的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的德育目標(biāo)、保證高等教育的順利發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)。

（2）“班主任—學(xué)生”體系。班主任作為一個(gè)班級(jí)四年的道路“指引人”，最能掌握和了解一個(gè)班級(jí)每一位同學(xué)的家庭背景、學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)。班主任是聯(lián)系授課老師與學(xué)生的的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。作為一個(gè)班級(jí)的班主任應(yīng)當(dāng)在日常的工作中將工作的重心放在班級(jí)的引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)、心理健康、安全管理、就業(yè)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中。在各個(gè)工作的實(shí)施和實(shí)踐過(guò)程中扮演“指路人”“牽引人”的作用。

（3）“學(xué)生干部—學(xué)生”體系的建設(shè)。學(xué)生干部，作為學(xué)生中的一員，是最能貼切學(xué)生生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)性、思想動(dòng)態(tài)的學(xué)生群體。在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中，應(yīng)該優(yōu)先考慮此類學(xué)生進(jìn)入學(xué)生干部體系中。在學(xué)生干部的選拔過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于公平公正的選評(píng)，選拔出在學(xué)生團(tuán)體中具有優(yōu)秀品行、學(xué)習(xí)成績(jī)良好、責(zé)任感強(qiáng)、有良好的服務(wù)意識(shí)的學(xué)生。作為學(xué)生干部，要做好學(xué)院的上傳下達(dá)工作，幫助學(xué)院的輔導(dǎo)員、班主任老師完成學(xué)校、學(xué)院交辦的相關(guān)工作。

2.班級(jí)精神文化建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的精神文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容。精神文化的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的思想和身心的發(fā)展，良好的班級(jí)精神文化能夠給學(xué)生帶來(lái)正能量，讓學(xué)生樹立起自信心，使其能夠在面對(duì)困難時(shí)勇于應(yīng)對(duì);同時(shí)精神文化的建設(shè)也能幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)高校學(xué)生的思想道德教育起到非常重要的作用。

加強(qiáng)班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)注重班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)是整個(gè)班集體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，因此班風(fēng)建設(shè)也需要班級(jí)全體成員的參與，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)班級(jí)成員出謀劃策，群策群力，共同營(yíng)造良好的班風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)班集體對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度體現(xiàn)，作為高校學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該是積極向上的，但是目前很多的學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，輔導(dǎo)員、班主任更有責(zé)任將班級(jí)成員的學(xué)習(xí)心態(tài)重新調(diào)整到正確的軌道上來(lái)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。只有建設(shè)起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能營(yíng)造良好的班級(jí)精神文化。

3.心理文化建設(shè)

大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)?、情智并重的全方位發(fā)展的專業(yè)人才。班級(jí)心理文化的不只是關(guān)注學(xué)生的心理健康，還包括自我評(píng)價(jià)、社會(huì)適應(yīng)、人際交往、情緒控制、科學(xué)思維、職業(yè)心態(tài)、潛能開(kāi)發(fā)等，重視的是學(xué)生的全面均衡發(fā)展。從社會(huì)來(lái)看，時(shí)代發(fā)展呼吁心理健康，社會(huì)發(fā)展影響心理健康，青年的成長(zhǎng)需要心理的健康，人才培養(yǎng)離不開(kāi)心理健康;從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，心理健康有助于塑造大學(xué)生健康的人格，有助于大學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有助于大學(xué)生保持身心的健康，有助于預(yù)防大學(xué)生心理的疾病。

班級(jí)心理文化的建設(shè)，首先要判斷學(xué)生是否有心理問(wèn)題。主要根據(jù)學(xué)生的情緒障礙、行為障礙、勝利功能障礙為參照點(diǎn)。同時(shí)善于觀察、處理學(xué)生中存在的矛盾;鼓勵(lì)學(xué)生多參加校、院級(jí)活動(dòng);組織主題鮮明的主題團(tuán)日活動(dòng);密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生等。在學(xué)生心理文化的建設(shè)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好、興趣。

四、結(jié)論

在新疆地區(qū)，做好學(xué)生工作的前提，就是做好每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生觀察、培養(yǎng)、教育、成才的道路。在班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候，要注重班級(jí)制度文化建設(shè)、班級(jí)精神文化建設(shè)、班級(jí)心理文化建設(shè)。結(jié)合“輔導(dǎo)員—學(xué)生”“班主任—學(xué)生”“學(xué)生干部—學(xué)生”的三級(jí)管理體系制度，在實(shí)際的應(yīng)用中創(chuàng)建良好和諧的班級(jí)文化，完善對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力提升各方面素質(zhì)，為其以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翁鐵慧主編.高校學(xué)生輔導(dǎo)員情境模擬訓(xùn)練[M].上海：中國(guó)福利會(huì)出版社，2006.

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)）