楊鴻

【摘 要】 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法既能幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，又能在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成長(zhǎng)和快樂(lè)。在經(jīng)歷了這幾年的教學(xué)生涯以及參閱了一些相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法提出了我自己的一些觀點(diǎn)或看法。

【關(guān) 鍵 詞】 初中英語(yǔ)；教學(xué)；方法；趣味性教學(xué)

一、英語(yǔ)單詞記憶方法

眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是許多學(xué)生最頭疼的地方。我將記憶英語(yǔ)單詞的方法歸納為以下幾種：

1. 重復(fù)記憶法。重復(fù)時(shí)記憶之母。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人體大腦對(duì)新事物的遺忘是循序漸進(jìn)的。

從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，人類(lèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)在1天之內(nèi)（即24小時(shí)之內(nèi)）忘記得最快，在一天之后逐漸趨于緩慢，在6天以后趨于穩(wěn)定。所以，我們可以運(yùn)用這一規(guī)律，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)（如英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法及語(yǔ)句等）在其學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段里及時(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，就可以有效地提高其學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2. 理解性記憶。人類(lèi)對(duì)理解了的東西容易記住，理解得越深刻就記得越牢固。當(dāng)然，單詞也不例外。在教授單詞過(guò)程中，把音、形、義同時(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使單詞在一定的情境中呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解記憶。

3. 串聯(lián)記憶。所謂串聯(lián)記憶，也就是將所記憶的幾項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)其各自的特征和相互聯(lián)系串起來(lái)記憶。在教學(xué)中，把要教授的2個(gè)或者2個(gè)以上的單詞串聯(lián)成一句話，讓教師在有限的時(shí)間里可以教授更多的單詞，同時(shí)也讓學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)了多個(gè)單詞的同時(shí)也學(xué)習(xí)了句子。

4. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，要把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。也只有把這四項(xiàng)都結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能真正地達(dá)到融會(huì)貫通。

二、啟發(fā)性及趣味性教學(xué)

啟發(fā)性教學(xué)法主要是針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。其重在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，與注入式教學(xué)是相對(duì)，是教學(xué)的指導(dǎo)思想，不是一種具體的教學(xué)操作模式。這種教學(xué)方法主要是由教師提供引導(dǎo)性材料和信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性及想象力，然后得出答案，還可以通過(guò)得出的答案延伸出更多的知識(shí)來(lái)，從而達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)范圍的效果。當(dāng)然，這種教學(xué)方法如果借助多媒體的話，會(huì)得到更好的效果。

趣味性教學(xué)法則主要是讓學(xué)生在上課的過(guò)程中不僅能學(xué)到知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到輕松和愉快，徹底擺脫說(shuō)教式的教育模式，使課堂充滿生機(jī)和活力！當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息特別發(fā)達(dá)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們幾乎能找到我們想要的任何資源。因此，我們可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載或者通過(guò)多媒體制作軟件自己制作一些生動(dòng)有趣的素材，在教學(xué)中加以運(yùn)用，不但能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂充滿輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生在這種愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、交流與互動(dòng)教學(xué)

交流與互動(dòng)不僅僅是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，也應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。它分為老師與老師之間的交流和互動(dòng)、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)以及老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)四種。

1. 老師與老師之間的交流和互動(dòng)。老師之間的交流與互動(dòng)旨在交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。只有通過(guò)彼此的交流與互動(dòng)，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與他人的長(zhǎng)處，在交流與互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互提高。

2. 老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足以及自己在教學(xué)過(guò)程中的疏漏之處，知己知彼，能夠更好地教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也能提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3. 學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，共同進(jìn)步。

4. 老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)。老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)旨在讓老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，能夠幫助他們更好更快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

綜上，交流與互動(dòng)能夠使雙方更快更好的相互學(xué)習(xí)、相互提高，真正的最大限度的實(shí)現(xiàn)了雙贏。交流與互動(dòng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)雙贏的過(guò)程。

四、創(chuàng)造性思維及潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，即在遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的。它解決問(wèn)題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。

在教學(xué)的過(guò)程中，老師給學(xué)生提供一些創(chuàng)造性課題材料，在課堂中穿插一些具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出他們的成果，能夠在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還能使課堂多姿多彩，活躍課堂氣氛。

五、美育滲透教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！?在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)滲透美育，促使兒童對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有高效。

在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我們要善于挖掘教材的潛在美，展示教學(xué)環(huán)節(jié)的形象美，注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)美，讓學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美和鑒賞美。我們應(yīng)該給予學(xué)生正確的審美引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，從而激發(fā)其熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效的促進(jìn)和提高。

六、公平公正教學(xué)

在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，公平公正的對(duì)待學(xué)生是被許多教師忽視的一個(gè)問(wèn)題，這是我從多年的讀書(shū)生涯中總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。己所不欲，勿施于人。仔細(xì)想想，如果我們?cè)谙嗤臈l件下受到的卻是不相同的對(duì)待，心里是不是很不爽？進(jìn)而就會(huì)對(duì)給予我們不公正對(duì)待的人產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生也如此，當(dāng)他們受到老師的不公平對(duì)待，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而也會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。所以，我們對(duì)待所有學(xué)生都應(yīng)該公平公正，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，都一視同仁。

七、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

自信心是人們能夠獲得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，它源自?xún)?nèi)心，它是成功后的一種“良性情感”，可以在很大程度上促進(jìn)人們成功。自信心是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)建立和增強(qiáng)的。因此在教學(xué)中，我們理當(dāng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心。具體歸納為以下幾個(gè)方面：

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入別人的視線。日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在教學(xué)或教室的各種聚會(huì)中，后排的座位都是先被坐滿的，大部分占據(jù)后排座的人，都希望自己不會(huì)“太顯眼”。而他們怕受人注目的原因就是缺乏信心。坐在前面能建立信心。當(dāng)然，坐前面會(huì)比較顯眼，但要記住，有關(guān)成功的一切都是顯眼的。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視別人。一個(gè)人的眼神可以透露出許多有關(guān)他的信息。不敢正視別人本身就是一種不自信的表現(xiàn)。敢于正視別人等于告訴別人：我很誠(chéng)實(shí)，而且光明正大。我相信我告訴你的話是真的，毫不心虛。

3. 讓學(xué)生多在公共場(chǎng)合發(fā)言。每次這些沉默寡言的人不發(fā)言時(shí)，他就又中了一次缺少信心的毒素了，他會(huì)愈來(lái)愈喪失自信。從積極的角度來(lái)看，如果盡量發(fā)言，就會(huì)增加信心，下次也更容易發(fā)言。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，尤其是在公共場(chǎng)合，它是信心的“維他命”。

4. 讓學(xué)生多參加集體活動(dòng)。經(jīng)常參加集體活動(dòng)可以提高他們的與別人的交往能力、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、計(jì)劃與學(xué)習(xí)能力及生活閱歷等。

面對(duì)教育事業(yè)，任重道遠(yuǎn)。在教育這條路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走。在此，要感謝那些為教育領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的先哲們，感謝他們?yōu)槲覀冎赋隽私逃拇蠓较?，讓我們?cè)谶@條路上走得更遠(yuǎn)。我們也會(huì)在通往未來(lái)的路上勤奮學(xué)習(xí)、努力探索、刻苦專(zhuān)研，為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展拋磚引玉、添磚加瓦，做出自己應(yīng)有的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

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