初中語文古詩詞教學(xué)中的有效策略

謝立敏

于漪說：“漢語文負載著幾千年的中華民族文化，是文化的地質(zhì)層，滲進了民族的個性，民族的睿智，有極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神?！弊鳛檎Z文教師應(yīng)充分重視古詩詞教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩詞的有效性策略。教學(xué)古詩詞有法而又無定法，關(guān)鍵是要給學(xué)生一條有效的學(xué)習(xí)捷徑。在古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)中只有采用科學(xué)有效的方法和策略，才能夠在古詩詞教學(xué)中耕耘出一片樂土。

一、反復(fù)吟誦，讀中悟情

葉圣陶先生說：“詩要反復(fù)地吟，詞要低回地誦。”反復(fù)地吟詠品味，可以溝通所有的感覺神經(jīng)，造就良好的審美心境，引起體驗情緒的高漲，最終達到與詩人的共鳴?？犊ぐ旱卣b，或婉轉(zhuǎn)低回地吟，整個課堂回蕩著的是一曲由詩的語言構(gòu)成的交響樂。學(xué)生“耳醉其音”，自然會“心同其情”。但在讀的過程中，教師一定要千方百計引導(dǎo)，使學(xué)生做到有效朗讀。

1. 示范讀，指導(dǎo)學(xué)生把握感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏。首先，確定感情基調(diào)；其次，講究節(jié)奏、韻律，這樣才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美。教師抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀最能抓住學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

2. 配樂讀，讀時運用音樂的烘托。音樂是情感的藝術(shù)，最能撥動人內(nèi)心的琴弦，在引發(fā)學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感共鳴等方面能發(fā)揮不可低估的作用。在誦讀古詩時，配以與所教詩歌情調(diào)節(jié)奏相和諧的音樂，如古箏、琵琶曲、歌曲等。

3. 聯(lián)想讀，古典詩詞言約意豐，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

二、走近詩人，感悟真諦

孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”了解詩人是引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟古詩詞內(nèi)容，體會詩人創(chuàng)作時豐富情感的重要環(huán)節(jié)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課前上網(wǎng)、查閱資料等方式了解詩人；可推薦閱讀一些詩人的傳記；可播放“百家講壇”的詩人介紹等。使學(xué)生走近歷史，走近詩詞文人的情感和精神世界，感悟這些詩詞文人的學(xué)識、睿智、氣度，感悟時代風(fēng)云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的折射，從而深潛到文化的深層，開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，感悟人生哲理。

三、開展活動，詩入生活

課堂教學(xué)應(yīng)將詩詞的學(xué)習(xí)引領(lǐng)到更廣闊的空間中，因此，有必要拓展詩詞學(xué)習(xí)的渠道，開展豐富多彩、生動活潑的關(guān)于詩詞的課外活動。（1）可利用黑板報、標(biāo)語、學(xué)校廣播等推薦名家名句。如我班在教室綠化布置時，學(xué)生用詩詞為盆栽命名，其中那株垂掛較長的吊蘭，被稱為“飛流直下三千尺”；那盆淡雅的紫羅蘭，被取為“淡妝濃抹總相宜”；那盆傲然綻放的秋菊，被賦予“菊殘猶有傲霜枝”等。（2）可設(shè)計每日課前5分鐘的課外詩詞賞析講解，并當(dāng)天背誦，隔天抽查。（3）開設(shè)專題詩詞講座，可由學(xué)生主講，如“唐邊塞詩”“詩人筆下的梅、蘭、竹、菊”等。（4）開展詩詞朗誦競賽，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，競賽形式既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能調(diào)動他們的積極性。

總之，古詩詞積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感，因此教師要重視古詩詞教學(xué)策略，實施有效性教學(xué)?？赏ㄟ^反復(fù)吟誦，讀中悟情；走近詩人，感悟真諦；開展活動，詩入生活等途徑進行古詩詞的有效性教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，扎實文化底蘊，傳承我國古代優(yōu)秀文化。