陸林霞

【摘 ? ?要】我國(guó)實(shí)施新課程改革以來(lái)，對(duì)于小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教育應(yīng)因地制宜地營(yíng)造有利于學(xué)生品德和行為養(yǎng)成學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在品德教學(xué)中，應(yīng)盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與提高學(xué)生知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在每節(jié)品德課后有所收益。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) ?實(shí)效性 ?活動(dòng)

小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科，是以學(xué)生的思想教育為主，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，并運(yùn)行于生活實(shí)際當(dāng)中去。以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)新課程要求，注意教學(xué)目標(biāo)的有效性，教師不能一味地為調(diào)動(dòng)課堂氣氛而脫離課堂內(nèi)容。本文以著重從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練，重視學(xué)生心理發(fā)展需求，重視學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)性和綜合性發(fā)展，拓展教學(xué)資源更好地為教育服務(wù)來(lái)闡述。

一、從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練入手，提高教學(xué)實(shí)效

新課標(biāo)要求教師必須重視學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和落實(shí)，而教師一味的講解課本，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的情感，達(dá)不到真正教育的目的。課本的內(nèi)容很難和現(xiàn)實(shí)達(dá)成共鳴，學(xué)生學(xué)得迷茫、困惑。我從教多年的實(shí)踐和探究中認(rèn)為二者并重應(yīng)從以下方面入手：

1、研讀教材，精心設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生。

小學(xué)《品德與社會(huì)》課程在于促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成與發(fā)展。是以小學(xué)生的社會(huì)生活中的事件與其體檢為基礎(chǔ)。教師應(yīng)適時(shí)拓展教育資源，側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗(yàn)、探究、交流研討等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真分析每單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和編者意圖，還要研究單元和單元之間的聯(lián)系，以及單元和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，上課的時(shí)間和課堂的生成發(fā)生而變化。認(rèn)真品讀每一篇文章，抓好每篇文章的重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際突破重難點(diǎn)。教師要在教學(xué)中觀察學(xué)生的變化，實(shí)時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、更新教學(xué)觀念優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)實(shí)效。

在品德教學(xué)中，我們應(yīng)更新教學(xué)觀念，把課本的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，我們應(yīng)盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘有教育意義的新鮮素材。如教學(xué)《我愛(ài)我的家》一課時(shí)：課前，我先把我小時(shí)候和爸爸媽媽一起照的成長(zhǎng)照片：幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)的高中時(shí)的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備自己的成長(zhǎng)照片和一些小時(shí)候使用過(guò)的物品以及與之相關(guān)的故事，調(diào)查長(zhǎng)輩過(guò)去住的是什么樣的房子，長(zhǎng)輩們過(guò)去穿的是什么樣的衣服，吃的是什么樣的食物，像你這么大時(shí)他們已經(jīng)會(huì)做些什么。上課時(shí)，我用課件展示自己的三張照片，談了自己成長(zhǎng)中的感受，又讓學(xué)生展示自己的照片：嬰兒、幼兒、小學(xué)時(shí)的成長(zhǎng)照片并講一講自己的成長(zhǎng)感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過(guò)的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位學(xué)生帶了大大小小十幾雙襪套和大大小小的針織小帽，都是他媽媽一針一線親手勾織出來(lái)的。這位疼愛(ài)孩子的母親打動(dòng)了很多人的心。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中所付出的艱辛，從而讓他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)家長(zhǎng)的愛(ài)，對(duì)家庭的愛(ài)。由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材與兒童的真實(shí)生活之間搭起“互相進(jìn)入”的橋梁，形成了情感的共鳴。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。

二、引進(jìn)課程資源重視學(xué)生的綜合性發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)效

小學(xué)《品德與社會(huì)》是以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)，是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育教育的主要課程。著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取教育過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想品德課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過(guò)程的程度，是體現(xiàn)是否真正走向素質(zhì)教育的標(biāo)志。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主探究，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

1、走進(jìn)課本，生華內(nèi)容。

品德課要想讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生參于活動(dòng)是一種好方法之一。學(xué)生能更好的在活動(dòng)中理解升華思想品質(zhì)道德認(rèn)識(shí)。在思想品德課中。有些課文可以讓學(xué)生表演出來(lái)，通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。教師利用課堂上有限的時(shí)空，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)學(xué)生真實(shí)生活，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使課堂回歸學(xué)生生活，思品教育得以生華。

2、展開(kāi)辯論提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不能只局限于課本，有時(shí)必須通過(guò)活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，深化明理，而開(kāi)展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課本內(nèi)容，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

3、開(kāi)展實(shí)踐體會(huì)認(rèn)識(shí)。

思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。現(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周?chē)娜撕褪?，?duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺(jué)得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。

三、拓展教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的課外指導(dǎo)和課后參與，鞏固教學(xué)實(shí)效

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，品德教學(xué)要充分開(kāi)發(fā)有效利用資源，合理利用和挖掘多種社會(huì)資源，豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容的開(kāi)放性、生成性，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為教育素材，挖掘其中的內(nèi)涵，貼近生活，讓課程內(nèi)容實(shí)效性、針對(duì)性學(xué)科教學(xué)發(fā)揮成效。