林立婷

[摘要]作文教學(xué)是新課標(biāo)下農(nóng)村語文教師面臨的一大難題，學(xué)生厭寫、畏寫極大程度上影響語文教學(xué)水平的提高。在寫作教學(xué)中充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，改變學(xué)生怕寫、厭寫的現(xiàn)狀，從導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出真實、導(dǎo)向技法及導(dǎo)出素材四個方面談?wù)勼w悟。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)主導(dǎo)作用激發(fā)興趣正面引導(dǎo)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330021

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，“教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下有目的有順序地進(jìn)行的，在這當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能否得到充分發(fā)揮，往往取決于教師的“教”，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不容置疑。在寫作教學(xué)過程中也同樣需要重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。那么，如何理解教師的主導(dǎo)作用？在具體的寫作教學(xué)中又應(yīng)如何體現(xiàn)呢？我們一般認(rèn)為“導(dǎo)”可以理解為引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、因勢利導(dǎo)等。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談些許體會。

一、導(dǎo)出學(xué)生寫的興趣

作文教學(xué)的首要任務(wù)是克服學(xué)生畏懼作文的心理，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教育心理學(xué)表明，興趣是孕育動力的源頭，是激活思維的最好老師。也就是說，只有培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，才能激發(fā)其寫作的靈感與潛能?，F(xiàn)在語文教學(xué)要求學(xué)生每學(xué)期應(yīng)寫七至八篇大作文，加上平時的考試作文、小作文，每學(xué)期每個學(xué)生都能寫上將近二十篇的作文，這其中不乏應(yīng)付了事，甚至干脆不寫的情況。針對學(xué)生現(xiàn)狀，在平時寫作教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生寫身邊事，利用好每周作文課時間，讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實際的作文，讓他們有話可寫;也注重通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記，辦手抄報、黑板報，向?？托Ｍ馔陡宓刃问絹砭毩?xí)寫作，拓寬學(xué)生的寫作渠道，讓他們保持寫的欲望。同時，對學(xué)生習(xí)作多鼓勵，多表揚(yáng)，文章中具體運(yùn)用了一個好詞、一個好句，適當(dāng)引用了一句古詩、名言，或舉了一個新事例，都給予表揚(yáng);或勾畫后評語旁批，或講評作文時拿在班上表揚(yáng)，讓學(xué)生充分感受到被肯定的快樂，讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，從而激發(fā)他們的寫作熱情。

二、導(dǎo)出“真善美”的習(xí)作

對于初具判斷力的初中生而言，教師在寫作中的態(tài)度很重要。對于學(xué)生偽善偽美的習(xí)作，教師一旦表示出認(rèn)可，后果是很嚴(yán)重的。記得上學(xué)年接手初一，開學(xué)的第一篇習(xí)作是“記一件令你難忘的事”，便出現(xiàn)了許多套作，“假大空”的內(nèi)容充斥其中。后來筆者特意問全班成績好的幾個學(xué)生，他們說小學(xué)時教師確實會建議買些優(yōu)秀作文選看，家長也舍得花錢買一本又一本的作文選給孩子，卻不知這些作文選質(zhì)量往往參差不齊，很多是在市場需求中催生出的粗制濫造的“假大空”作文，在這些習(xí)作影響下，學(xué)生就極易出現(xiàn)套作了。因此，筆者在寫作教學(xué)中面臨的第一大難題便是引導(dǎo)學(xué)生講真話，說真事，抒真情。在講評課上筆者先強(qiáng)調(diào)“真”是寫作的第一要求，唯有真實，才有可能獨特，才有可能打動他人，也只有真實，才有可能成為“善”和“美”的文章。這種強(qiáng)調(diào)貫穿在每一次的寫作教學(xué)中，不論是寫前的構(gòu)思，還是寫后的點評，甚至平常的小練筆，都以“真實”作為首要的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種不厭其煩的強(qiáng)調(diào)中，教師就能引導(dǎo)和營造出健康的寫作氛圍，形成正確的寫作導(dǎo)向。事實證明，這樣做是正確的，教師的正確引導(dǎo)確實能讓學(xué)生放心、大膽講真話，并讓學(xué)生樂于說真事。

三、導(dǎo)向?qū)懽骷记膳c方法

“說真話是最大的寫作技巧”，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生自由真實地表達(dá)內(nèi)心，即“我手寫我口”。在寫作教學(xué)中，如能結(jié)合教育心理學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往能導(dǎo)出意外之喜。中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，在作文教學(xué)中同樣可以抓住這個特征來做文章。比如，筆者教的兩個班中有幾個學(xué)生寫作水平相對較高，他們的佳作就是最好的例子，結(jié)合他們的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，收到的效果更好。因為同為班上學(xué)生，相同的教學(xué)方法，不會讓其他學(xué)生感到遙不可及。班上有個女同學(xué)曾對NBA有著狂熱的喜愛，在一次“幸福的顏色”的寫作中，她結(jié)合火箭隊在新賽季中提出的“紅起來，休斯敦”的口號，認(rèn)為紅色是火箭隊的幸福顏色，甚至建議球迷也穿上紅色衣服看比賽，加上優(yōu)美、準(zhǔn)確的語言表達(dá)，使整篇文章的內(nèi)容頗具新意和美感。針對班上不少男同學(xué)非常熱愛籃球的現(xiàn)狀，筆者以此為契機(jī)，把這篇文章作為范文，讓學(xué)生懂得“愛我所愛，寫我所愛”，筆下流淌的就會是洋溢著真情的文字。在這次作文課后，抱怨無題材可寫的學(xué)生少了，還陸續(xù)出現(xiàn)過幾篇描寫NBA的美文。

同時，學(xué)生都有攀比、競爭心理，往往會有“他能寫好，我也要寫好”“他知道的，我也要知道”的心理，因此，用班上學(xué)生的習(xí)作作為范文，更起到了一種導(dǎo)向作用。班上的溫同學(xué)在周記中坦言非常喜愛《三國演義》，并對曹操這個人物做出了獨到的分析，筆者便引導(dǎo)他在作文中體現(xiàn)出來，為文章增添亮色。幾次訓(xùn)練后，他對三國歷史人物和事例運(yùn)用愈加嫻熟，能根據(jù)不同的文題從不同的角度加以運(yùn)用。

能吸引教師眼球，也能提升作文主題的深度。這種正面引導(dǎo)帶來的效應(yīng)是雙重的，在提高學(xué)生寫作技巧的同時，也引發(fā)他們對名著作品的興趣，在班上引發(fā)了一股讀名著的熱潮。

四、導(dǎo)出寫作的素材

在教學(xué)過程中筆者也重視指導(dǎo)學(xué)生建立自己的素材庫，讓學(xué)生在寫作時有“米”下鍋。布置學(xué)生寫日記、周記是最主要的積累素材的方式，筆者要求學(xué)生將每天或每周發(fā)生的印象最深的事進(jìn)行記錄。寫日記不僅培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，豐富學(xué)生的素材，也能及時了解學(xué)生思想動態(tài)，使教育更有針對性。在一次考試作文“以‘享受過程為題”的寫作中，我班袁同學(xué)便把周記中記錄自己參加市運(yùn)會的經(jīng)歷進(jìn)行再次創(chuàng)作，著重敘寫自己備賽、比賽的經(jīng)過，雖然最終沒有獲得名次，但這個過程中形成的友誼，帶病比賽的精神品質(zhì)更為寶貴，以此體現(xiàn)的作文主題真實感人，因此拿了高分。

開設(shè)閱讀課是積累素材的另一重要途徑。日記、周記注重自身經(jīng)歷與體悟的積累，是寫作的直接材料。但中學(xué)生的經(jīng)歷有限，對人生的感悟也較膚淺，從他人的經(jīng)歷和感悟中獲得啟示就很有必要了，閱讀可為自己的寫作提供大量的間接材料。因此，即使在教學(xué)任務(wù)重的畢業(yè)班，筆者也舍得每周抽出一節(jié)課來讓學(xué)生閱讀。閱讀課的形式豐富多彩，可以事先布置書目，要求學(xué)生分小組分任務(wù)進(jìn)行閱讀，然后在閱讀課上交流讀書心得，或進(jìn)行講故事比賽，或就書中人物、主題、情節(jié)等選一方面進(jìn)行評述;也可以師生共賞美文，在班上朗誦自己有體悟的美文，并說說自己的閱讀感受……無論采用何種形式，最終目的是調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富自身積累，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師在寫作教學(xué)中“導(dǎo)”得當(dāng)，學(xué)生便不會覺得“寫”是件難事。當(dāng)學(xué)生不再厭寫、畏寫，具備表達(dá)的欲望與興趣，具備表達(dá)的能力，又有東西可寫時，他便一定樂于把內(nèi)心的體驗與感受表達(dá)出來。這樣，教師“導(dǎo)”的作用便真正體現(xiàn)出來了。

（責(zé)任編輯陳劍平）