鐘建芳

[摘要]古文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。無論從應(yīng)試教育的試卷比重，還是從現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，以及對于中華民族文化的傳承方面來說，古文學(xué)習(xí)都越來越受到各方面的重視。然而目前高中生對古文的學(xué)習(xí)熱情并不如預(yù)計(jì)中的那么高漲，教師要分析其原因，并培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]古文教學(xué)興趣缺失培養(yǎng)興趣

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330032

文言文可謂是承載了中華民族上下五千年的文化精髓，其中還蘊(yùn)含著古人博大精深的智慧與文采。在高中語文課本中節(jié)選的各類古文，對于已經(jīng)有了一些文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高中生來說，可謂是經(jīng)過精挑細(xì)選最適合的古文基礎(chǔ)讀物。因此，不管是基于對傳統(tǒng)文化的傳承，還是為了滿足與時俱進(jìn)的時代要求，學(xué)習(xí)古文必須在高中語文教育中被重視起來。

然而目前的高中語文教學(xué)中，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)熱情卻并不如預(yù)計(jì)中的那么高漲。這其中有多方面的原因，下面就來簡單分析一下幾個比較關(guān)鍵的問題。

一、高中古文教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因

1.古文晦澀難懂，學(xué)生能力不足，接受困難

文言文產(chǎn)生的環(huán)境距離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，而且與現(xiàn)代漢語在語法、構(gòu)詞等方面有著很大的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生陌生感。許多字詞在現(xiàn)代漢語中的意思十分簡單明了，一旦到了古代漢語中就大相徑庭了。比如，“湯”在現(xiàn)代漢語中是“煮東西的汁液”的意思，而在古代漢語中則多是“熱水”這個意思?！秲尚恨q日》中的“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”一句，“探湯”就是把手伸進(jìn)熱水里的意思。

還有各種與現(xiàn)代漢語不同的語法句式。古代漢語中的特殊句式，如判斷句就分為：用“者”或“也”表判斷，用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷，用動詞“為”“是”表判斷，用否定副詞“非”等表示否定判斷，還有既不用判斷詞也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。對于學(xué)生來說，這樣的語法學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)區(qū)別較大，在實(shí)際生活中運(yùn)用的地方也不多，因此很難融會貫通。

2.古文教學(xué)形式單一，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前的高中語文課堂上，文言文教學(xué)仍是“閱讀—翻譯—背誦”這樣的“三段論”式教學(xué)方法居多。因?yàn)榇蟛糠治难晕亩家蟊痴b，而且在如今應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分學(xué)生與家長把成績放在學(xué)習(xí)的首位，忽視了學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不少學(xué)校為了提高高考升學(xué)率，依舊在實(shí)行“填鴨式”的灌輸知識教學(xué)，完全沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識。

比如，在文言文閱讀訓(xùn)練過程中，許多教師在講解翻譯題的時候，只顧要求學(xué)生記住答案和死記硬背答題技巧，而不引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不給學(xué)生時間來融會貫通，久而久之，很有可能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是枯燥無味的死記硬背，把對文言文的好奇扼殺在搖籃里。

二、培養(yǎng)高中生古文學(xué)習(xí)興趣的策略

1.利用多媒體課件，打造現(xiàn)代化課堂

在多媒體逐漸進(jìn)入課堂的當(dāng)下，教學(xué)過程中借助幻燈片放映音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門偏工具性且需要大量記憶的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師經(jīng)常利用多媒體課件展示一些課內(nèi)外的名篇佳作，以此幫助學(xué)生將單一的書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。

同樣，在古文教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用能夠擴(kuò)大課堂知識容量和提高效率，應(yīng)該被教師作為輔助講解的首選。比如，可以提前在備課時選用PPT課件，增加知識的補(bǔ)充。以人教版高一必修一第四單元的《廉頗藺相如列傳》為例，教師備課時在PPT課件中加入課文朗誦的小視頻或者音頻，同時還有關(guān)于“完璧歸趙”這個典故的由來拓展課外知識，利用有趣的網(wǎng)絡(luò)視頻或動畫的形式來吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。還可以加入介紹古文時代背景的PPT內(nèi)容，豐富課堂容量，拉近學(xué)生與古文之間的距離，把枯燥的文言文課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的生動有趣的課堂。

2.加強(qiáng)古文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

今天的社會需要的是有較強(qiáng)綜合能力的創(chuàng)新型人才。這需要學(xué)生對課本不只是單純的記憶，更應(yīng)該從平時的學(xué)習(xí)中形成搜集與處理信息的能力、思考與分析問題的能力、交流與合作的能力等，以適應(yīng)當(dāng)今社會的需求。

隨著時下對于教學(xué)貼近實(shí)際的倡導(dǎo)呼聲越來越高，語文教學(xué)也同樣應(yīng)該如此。在古文教學(xué)方面，同樣不能偏離實(shí)際生活，故步自封，應(yīng)當(dāng)尋找到古文與現(xiàn)代生活中的一個平衡點(diǎn)，在課堂教學(xué)中多增加與實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容，這樣才能真正做到深入淺出，引起學(xué)生的興趣，激起他們主動參與學(xué)習(xí)的熱情。以人教版高二必修三第三單元的《勸學(xué)》為例，教師應(yīng)該在教授文言文的翻譯與字詞內(nèi)容后，加入一些與生活實(shí)際接軌的內(nèi)容，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ趯W(xué)習(xí)的感悟，以及當(dāng)前社會對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，與課文中的時代的態(tài)度有何不同，我們應(yīng)該如何正確看待學(xué)習(xí)等問題。教師與學(xué)生暢所欲言，共同將文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活拉近，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更好地理解文言文所蘊(yùn)含的中心思想。

（責(zé)任編輯陳劍平）