安文華

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師習(xí)慣于扮演權(quán)威角色，課堂上學(xué)生和老師配合得天衣無(wú)縫，無(wú)論是問(wèn)題的提問(wèn)，還是學(xué)生的回答都很自然?？墒牵@樣的課堂我們覺(jué)得沒(méi)意思，因?yàn)檫@樣的課堂沒(méi)有光彩，沒(méi)有活力，老師的激情也會(huì)蕩然無(wú)存。新課改理念積極倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流與自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力?！币虼?，作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣合理運(yùn)用教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)中自由探索是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，下面是我對(duì)這一問(wèn)題的淺顯看法，僅供大家參考。

教化的所在是學(xué)校。很多家長(zhǎng)問(wèn)孩子同樣的問(wèn)題：“你在學(xué)校聽(tīng)老師的話(huà)嗎？”不少老師也喜歡學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)去回答問(wèn)題，去理解問(wèn)題，學(xué)生無(wú)論怎樣掙扎，也逃不出如來(lái)佛的手掌心。其實(shí)，這樣的課堂不是為教學(xué)而教學(xué)，這是老師與學(xué)生之間的精彩表演，是演給學(xué)生看的，更有甚者錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生提怪問(wèn)題、鉆牛角尖是故意搗亂，是不聽(tīng)話(huà)?，F(xiàn)代物理學(xué)的奠基人愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有特別的才能，只不過(guò)是喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題?！边@句話(huà)很值得我們每一個(gè)教育者深思，我們的傳統(tǒng)教學(xué)不允許孩子隨便動(dòng)手，不允許孩子有“奇思妙想”?？墒?，新時(shí)代的學(xué)生有著獨(dú)特的一面，他們都是活潑可愛(ài)的小精靈，他們身上都有閃光點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些孩子的能力，讓我們的學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主體地位，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)》《圖形的變換和確定位置》《正比例和反比例》等課時(shí)，我積極放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去練，給學(xué)生充分提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生想上臺(tái)表演，我就讓他到前面展示，有的學(xué)生想當(dāng)小老師，我就把講臺(tái)讓給他。這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們就會(huì)在課堂上主動(dòng)起來(lái)，我們的課堂也會(huì)因此更加精彩。

作為一名新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，放開(kāi)學(xué)生的手腳，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研、積極探索，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我相信，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂定會(huì)因自主學(xué)習(xí)而更加精彩。

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編輯 孫玲娟