賴定蘭

數(shù)學(xué)教學(xué)除了加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，還要注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的智力和個(gè)性得以發(fā)展，使身心素質(zhì)得以提高。尤其是在課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。而小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的面較廣，量較大，內(nèi)容也非常多，時(shí)間緊，任務(wù)重，這會(huì)導(dǎo)致兩極分化。鑒于此，有的放矢、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中顯得更實(shí)際，也更收到較好的復(fù)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性，主要靠有疑問(wèn)和有問(wèn)題的課堂。如果一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)學(xué)到更多內(nèi)容，也不可能激發(fā)學(xué)生的思維漣漪。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題情境。學(xué)生就會(huì)在自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。有了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就有了探究的目標(biāo)，思維有了方向；有了強(qiáng)烈的探究欲望，給思維插上了翅膀。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生觀察我用橡皮泥捏成的圓錐體，讓學(xué)生思考求體積的方法。學(xué)生有了強(qiáng)烈的好奇心，一番思考后，有的說(shuō)再做成正方體、長(zhǎng)方體，還有的說(shuō)用排水法進(jìn)行計(jì)算。對(duì)學(xué)生各種有效的方法做了肯定，我又讓學(xué)生思考：能不能找到計(jì)算圓錐體積的公式呢？我發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)圓錐的體積公式進(jìn)行推敲。學(xué)生思考，這樣學(xué)生在探究中解決了問(wèn)題，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中有了健康的數(shù)學(xué)情感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大增

強(qiáng)了。

二、注重各種測(cè)試的反饋

教師在教學(xué)中還要注重單元測(cè)試卷、綜合測(cè)試卷的反饋，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣幫助學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)加以聯(lián)系，進(jìn)行了有效復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)體系更連貫，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性也更高了，每節(jié)課的復(fù)習(xí)效果有了提高。在這一階段的復(fù)習(xí)中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試，在專項(xiàng)測(cè)試及評(píng)析時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲碜鰰?shū)面評(píng)估，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，在掌握各單元所反映的問(wèn)題后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性試卷反饋，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再做進(jìn)一步突破。訓(xùn)練要定時(shí)定量，有始有終，在速度和效果上要統(tǒng)一，要求學(xué)生建立總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集，并靈活運(yùn)用好錯(cuò)題集。在查找分析中，使錯(cuò)誤不會(huì)重犯，進(jìn)一步做到補(bǔ)缺的目的，以提高復(fù)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)的天空廣闊而美麗，只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)揮的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化與提高，創(chuàng)造性思維從而得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也將逐步形成，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟