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      小議小學(xué)語文課堂提問的有效性

      2015-05-30 06:21:42劉穎劉爽
      新課程·小學(xué) 2015年11期
      關(guān)鍵詞:課堂提問有效性小學(xué)語文

      劉穎 劉爽

      摘 要:小學(xué)語文課堂的有效提問對(duì)于打造高效課堂有著十分重要的意義。從剖析課堂提問的有效性出發(fā),提示其特性,并闡明了如何才能使課堂提問有效。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂提問;有效性

      近年來,新課程改革穩(wěn)步發(fā)展,語文課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨變。然而,無論如何變化,“有效性”始終是課堂提問的核心原則和目標(biāo),即提問的主體可以是教師,但提問的落腳點(diǎn)必須是學(xué)生,真正地賜予學(xué)生一把利斧,引領(lǐng)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中一路披荊斬棘,縱橫馳騁,發(fā)掘出屬于自己的寶藏。

      所謂小學(xué)語文課堂提問的“有效性”,即教師參考語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,精心地設(shè)計(jì)問題,并以“問題”為火,有層次、有方向地擦燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)興趣,誘導(dǎo)探索,啟發(fā)思維,讓學(xué)生自主深入課堂,實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本的多元對(duì)話,最快最好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中,精準(zhǔn)、恰當(dāng)而有效的提問,可以輕松地調(diào)動(dòng)起全場的氛圍,輕易撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦,從而奏響課堂教學(xué)最動(dòng)人的華章。

      課堂提問是師生溝通最直接的方法,可以有效地解讀重點(diǎn),疏通難點(diǎn),通過提問與回答,師生之間進(jìn)行交流溝通,教師才能清晰地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思維水平,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高更遠(yuǎn)的突破。如果教師一味講解,無法隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況,往往埋下隱患,教師不以為難的地方,卻正是學(xué)生無法自我突破的難點(diǎn),這樣會(huì)直接導(dǎo)致盲區(qū)和漏洞的產(chǎn)生。反之,借助于課堂提問,教師可以熟悉地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并根據(jù)情況有的放矢地調(diào)整教學(xué)思路,可以更好地提高教學(xué)效率。課堂提問還可以促進(jìn)學(xué)生注意力集中,適時(shí)而有效的提問可以將學(xué)生的思緒拉回課堂,讓學(xué)生集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      有效的課堂提問的特性主要表現(xiàn)為以下三個(gè)維度:(1)要具有目的性,提問的目的在于幫助學(xué)生將自身知識(shí)調(diào)動(dòng)起來,與新學(xué)知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)銜接與碰撞,有效提問在于以“問”引“問”,以提問撐開學(xué)生思維的翅膀,從而生成自己的思想和觀點(diǎn);(2)具有啟發(fā)性,和其他學(xué)科比較起來,語文教材更具有示范性,借助文本來實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的傳遞。新課程理念倡導(dǎo)“教師不是教教材,而是用教材教”,教師在問題設(shè)計(jì)上就要權(quán)衡多種因素,既要遵循教學(xué)目標(biāo),又要充分關(guān)注學(xué)生的接受能力,化繁為簡,化難為易,化課內(nèi)知識(shí)為課外能力,啟發(fā)學(xué)生深入思考,舉一反三,提高學(xué)生的思維能力;(3)具有差異性,課堂提問的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問,學(xué)生層次不同,問題提出的難易程度就要不同,同樣的問題,對(duì)于一些學(xué)生如蜻蜓點(diǎn)水,沒有絲毫思考的必要性,而對(duì)于另一些學(xué)生高深莫測,學(xué)生無法企及,這兩種情況都無法真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),有效的問題設(shè)計(jì)要分為不同層次,教師要聽取來自不同領(lǐng)域的聲音。

      提高語文課堂提問的有效性,必須從多角度、多方面開辟途徑。新時(shí)期語文課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂提問必須以學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力為原則,做到適時(shí)、適度、適當(dāng),實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化和最優(yōu)化。提高小學(xué)語文課堂提問有效性途徑可以從如下幾個(gè)方面著手:(1)運(yùn)籌帷幄,充分把握提問的難度和深度,教師的問題設(shè)計(jì)需從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”入手,切中學(xué)生的興趣點(diǎn)和命脈,牽一發(fā)而動(dòng)全身,既能有效激發(fā)學(xué)生的回答興趣,又能落實(shí)教學(xué)的重難點(diǎn),只有預(yù)設(shè)充分,教師才能點(diǎn)石成金,運(yùn)籌帷幄。(2)做到精雕細(xì)琢,以正確的教學(xué)觀念為導(dǎo)向,在小學(xué)生心目中,教師說的話有著較高的價(jià)值和地位,課堂一個(gè)問題的提出不僅關(guān)系到知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng),還影響到教師自身的教育形象和師生彼此的感情親疏。為此,課堂提問既要做到科學(xué)精準(zhǔn),又要尊重學(xué)生的平等地位,化傳統(tǒng)教師單向提問為師生之間雙邊問題共享,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,共同提高。

      編輯 魯翠紅

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