黃愛秋

【分類號】G633.41

摘要：本文對新課改下農(nóng)村初中英語教學進行了研究，發(fā)現(xiàn)當前鄉(xiāng)村初中學生存在英語底子薄、基礎差、知識不系統(tǒng)等問題，他們學習英語的激情與興趣遞減，沒有良好的學習習慣。英語教學高耗低效，拖、拉、慢的情況尤為嚴重，學英語卻不能用到實處。教什么、學什么、考什么也是導致英語課堂教學效率低下、高分低能，興趣喪失的重要原因。隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語教學中，只有樹立課改新理念，改變教學方法，改善教學環(huán)境，加強教師培訓，完善教學評價體系，才能改善鄉(xiāng)村英語教學狀況，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：鄉(xiāng)村中學，英語教學，新課改，高效課堂

1. 鄉(xiāng)村英語教學現(xiàn)況

英語教育改革實施以來，在鄉(xiāng)村教學中并沒有得到有效推廣，農(nóng)村英語教學質量沒有顯著提高。在鄉(xiāng)村學校，教學條件較差，教學資源有限，教學對象、教學方法、教學管理等方面都存在不少問題。

1.1 學校基礎設施不健全，教學條件簡陋。很多鄉(xiāng)村學校沒有語音教室、多媒體，或是像樣的錄音機、電視機等基本的英語教學設備，基礎的硬件設施無法滿足英語教學要求。

1.2 英語教學普及率低，沒有得到得到應有的重視。在我地區(qū)，有些鄉(xiāng)村小學由于缺乏英語教師，無法開設英語課，學生們直至升初，還沒有掌握好26個英文字母;部分鄉(xiāng)村家長文化水平有限，對孩子的學習不夠重視，認為學習英語無實際作用。因此，絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村學生，在升入中學時英語都是從零開始的，這給英語新課程改革的實施帶來很大難度。

1.3 教師師資力量不足。鄉(xiāng)村學校嚴重缺少英語教師，而且教師的整體專業(yè)水平不高，沒能在教學中發(fā)揮應有的作用。許多鄉(xiāng)村中學教師的聽說讀寫能力較差，語音語調(diào)不標準，帶有地方口音，影響學生聽說讀寫能力的發(fā)展，不利于學生英語技能的提高。在面對新課程改革時，有的老師感到無所適從或是視而不見，沒有認真貫徹新課改大綱要求，仍然采用舊的教學模式。在教學中走“滿堂灌”的老路，為考試而教，過分強調(diào)英語知識，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。

2 .提高鄉(xiāng)村英語教學的對策

2.1 改變教育觀念，提高教師的專業(yè)素質

要構建鄉(xiāng)村中學英語高效課堂，教師首先要從思想上武裝自己，改變舊的教學模式，學習新的教學理念，從思想上、行動上高度重視課改。新課程的教育觀念應該是面向全體師生，注重素質教育。教師應該提高自身的教學水平和教學能力，積累教學經(jīng)驗，研究教學方法。

2.2 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是原動力，興趣是最好的老師。英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程。新教材以語言結構為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設一個有利于英語交際的小環(huán)境。例如應用問候、指路、購物、邀請親友等日常生活題材進行英語交流，鼓勵學生參加英語角活動。還可以利用課外時間，開展書法、詞匯、講故事、英語演講等競賽。把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經(jīng)久不衰。

學生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索。專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提。課堂中，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間;提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的后進生來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。另外，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，使學生學會一些學習英語的思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為創(chuàng)新提供一定基礎。

2.3 以新課標的導學案為載體，教師備課要充分。

導學案的最主要作用就是引導、教會學生去學習。學生會不會學習，學習的效果如何，很大程度上取決于一份導學案質量的高低。

因此，教師在備課時要做到充分備教材、備學生、備板書、備教具，要找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。由于絕大部分學生來自農(nóng)村，學習基礎差、底子薄、習慣差。課堂活動開展受限制，不利于豐富課堂內(nèi)容，不利于課堂教學實踐的多樣化。教師應充分利用有限條件，創(chuàng)設民主、和諧、自主、開放的教學氛圍，把課堂還給學生讓學生“動”起來，讓學生主動參與到教學活動中。為學生學會學習鋪平道路，從而成為高效課堂的推動力。

2.4 改革教學評價

注重激勵評價，是英語課堂有效教學的重要保證。相信并尊重每一個學生發(fā)展的主體性，相信每一位學生的發(fā)展?jié)撃埽鹬孛恳晃粚W生的發(fā)展差異。我們轉變觀念，不再單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，應注意采用活動途徑，倡導體驗參與;注重過程評價，促進學生全面發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學習渠道;調(diào)動學生的課堂積極性，使學生充分融入教學活動中，與教師進行充分的交流。在課堂教學之中建立新型的師生關系，即建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。

3.結論

總之，教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。新課改給鄉(xiāng)村中學帶來了希望，但鄉(xiāng)村中學英語高效課堂的構建是一個復雜難題，不是僅有的幾個因素就能決定的，也不是一朝一夕就能完成的。我們要在不段的學習中研究，在研究中提升，努力該表現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，才能構建自主、高效、優(yōu)質的課堂。作為一線教師，我們需要不斷探索課堂教學的新思路，新方法，在自己的教學過程中不斷總結，才能做到教學相長，才能在和諧的教學環(huán)境中高效有序地完成教學任務，高效地達到期望的教學目標。

參考文獻

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[2] 胡寶榮 初中英語的有效性教學研究. 考試周刊. 2011（27）

[3] 潘永新 轉變教師的觀念行為，追求有效的課堂教學. 新課程. 2011 （01）