周寬群

【摘 要】 自主作文是學(xué)生認(rèn)真觀察生活的產(chǎn)物，學(xué)生用自己的感官去感受著周圍的環(huán)境，在感受的過程中，他們的心靈會因為外界的影響而產(chǎn)生各種各樣的情感，這時學(xué)生就需要通過一種方式來傾訴他們的這種情感，而寫作就是他們吐露情感的最好的方式。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要部分，如何引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的自信是我們教師寫作教學(xué)的重中之重。本文主要闡述的就是小學(xué)語文教師如何在教學(xué)中鼓舞學(xué)生自主作文，讓學(xué)生在自主寫作中放飛自我，抒發(fā)自己的情感。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；自主作文；鼓舞；教學(xué)措施

一般而言，寫作教學(xué)分為三部分，第一個部分是作文基礎(chǔ)知識教學(xué)，教師需要將基礎(chǔ)的寫作知識交給學(xué)生，讓他們明白如何寫作。第二部分則是模仿寫作教學(xué)，教師將基礎(chǔ)的寫作知識教給學(xué)生之后就需要引導(dǎo)學(xué)生進行寫作模仿練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)范例寫出一篇相似的文章。而第三部分則是自主作文教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感悟周圍的環(huán)境，然后用寫作來表達出自己內(nèi)心的感受。相比之前的兩種寫作教學(xué)，自主寫作可以說是寫作教學(xué)中最困難的一個部分，因為這部分的教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，要求他們積極地去感受生活。但是在實際生活中，學(xué)生并沒有寫作的興趣，他們不覺得寫作是一件有趣的事情，反而覺得寫作是一個負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)下的學(xué)生是不可能寫出好的作文的，因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們教師就需要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣，讓他們用心的去感受世界，從而寫出優(yōu)美的文章。以下就是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的自主作文教學(xué)的有效措施。

一、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極地去感受生活

自主作文的素材來源于生活，如果學(xué)生不去感受生活，那么學(xué)生就不可能寫出好的作文。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是課堂的主體，他們根據(jù)應(yīng)試教育的要求去進行寫作教學(xué)，要求學(xué)生按照自己的要求進行寫作，規(guī)定學(xué)生哪些內(nèi)容可以寫而哪些內(nèi)容不可以寫，這樣扭曲的寫作教學(xué)就使得學(xué)生失去了寫作的自信，在課堂上一點都不積極。為了讓學(xué)生重新燃起寫作的激情，我們教師需要改變自己的教學(xué)目標(biāo)，不再以應(yīng)試要求來約束學(xué)生，轉(zhuǎn)而追求寫作教學(xué)中的創(chuàng)新。生活是創(chuàng)新作文的的源泉，它能夠提供給學(xué)生源源不斷地新意，讓學(xué)生寫出具有豐富內(nèi)涵的文章，因此我們教師要多給學(xué)生接觸生活的機會，讓學(xué)生在接觸生活的過程中感受生活。筆者覺得教師可以利用語文課本中的文章來培養(yǎng)學(xué)生感受生活的興趣，也可以在班級中舉辦親近生活的主題活動來培養(yǎng)學(xué)生感受生活的興趣。比如說，語文課本中的《云房子》、《夕陽真美》都是與生活內(nèi)容相關(guān)的文章，我們教師可以將這類文章集中在一起給學(xué)生講解，以此來培養(yǎng)學(xué)生感受生活的興趣，讓他們注重積累這些生活素材，從而幫助他們更好地寫作。再比如說，為了檢驗學(xué)生感受生活的成果，筆者在班級中組織學(xué)生完成一個以“感受生活”為主題的黑板報，讓他們將自己在生活中遇到的有趣的事情、印象深刻的事情記錄下來，然后貼在班級后面的黑板上。在設(shè)計黑板報的過程中，學(xué)生積極地討論，每個人都爭著將自己印象深刻的事情說出來，希望能夠記錄到黑板上，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛一下子就變得濃厚起來。

二、不限制題目、主題，給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間

自主作文教學(xué)的精髓就是自主，我們教師要給學(xué)生充足的個人空間，讓他們自由的發(fā)揮，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓他們將寫作當(dāng)做一件快樂的事情。筆者覺得最好的自主作文教學(xué)就是不限制作文的題目，不限制的作文的主題，讓學(xué)生依據(jù)自己的心靈去寫作，將自己當(dāng)時內(nèi)心所想的內(nèi)容用作文的形式表達出來。比如說在學(xué)習(xí)《長城和運河》、《美麗的南沙群島》的時候，筆者就要求學(xué)生在學(xué)完這些文章之后寫一篇作文。當(dāng)我布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，一些學(xué)生就問我他們需要寫什么，筆者就告訴他們，沒有明確的題目與主題，你們就將學(xué)習(xí)的時候心中所想的內(nèi)容寫出來就可以了。學(xué)生聽完之后就沉默了，因為他們之前都沒有經(jīng)歷過這樣的寫作教學(xué)，在他們的記憶中沒有哪位老師讓他們隨便寫作文的。筆者一看學(xué)生的表情就知道他們在想什么，知道了學(xué)生的困惑，筆者就引導(dǎo)他們：“老師相信你們在學(xué)習(xí)這些文章的時候肯定會想去那些地方，那么你們就可以以《理想中的長城》為題寫一篇作文?！惫P者這樣的引導(dǎo)就讓學(xué)生知道了他們應(yīng)該做什么，從而讓學(xué)生更快地明確自己寫作的題目與主題，幫助他們更快地完成作文。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣

俗話說的好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么他們就會一直學(xué)習(xí)下去，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞。實踐證明，對自主作文教學(xué)感興趣的學(xué)生會在教學(xué)過程中不斷地進行探索，尋找各種突破自我的機會。而對作文教學(xué)不感興趣的學(xué)生則會消極的對待寫作教學(xué)，即便教師在教學(xué)過程中反復(fù)強調(diào)一些寫作技巧，學(xué)生都對此無動于衷，因此，為了讓學(xué)生更好地完成自主作文，我們教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作興趣。筆者常用的激發(fā)學(xué)生寫作興趣的手段就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過引導(dǎo)將學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時產(chǎn)生寫作的興趣。比如說在學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》的時候，筆者就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描繪另外一種日月潭的結(jié)局，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，自主作文教學(xué)是寫作教學(xué)中一個極為重要的部分，自主作文的優(yōu)劣直觀地反映了學(xué)生寫作水平的高低。因此，我們教師需要重視提高學(xué)生的自主寫作能力。通過在課堂上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與積極性，給學(xué)生足夠的自主寫作空間，進而有效地提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻】

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