吳艷妮

【摘要】新課程標準的實施對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的推動作用，小學(xué)語文課堂教學(xué)不只是對學(xué)生傳授知識，還能夠教會學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)和思考，從而加強自身的綜合學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文則主要就小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)要素及教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的問題原因和有效應(yīng)對策略加以探究，希望此次理論研究對實際操作起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂;有效教學(xué)

【分類號】G623.2

0.引言

有效教學(xué)主要是通過課堂的教學(xué)形式的充分利用，來讓學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，是將學(xué)生的發(fā)展作為重要的基礎(chǔ)，這也是對教學(xué)有效性的重要衡量標準。通過在小學(xué)語文課堂中實施有效性教學(xué)就能有效的推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)要素及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的要素分析

小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)需要在一些要素的支撐下才能順利的實施，針對課堂有效教學(xué)的基本要素進行提煉從傳統(tǒng)角度出發(fā)主要有教師、學(xué)生和媒介，老師是核心。但在新課程標準的實施基礎(chǔ)下，對其有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是教學(xué)的核心，老師在這一過程中主要是起主導(dǎo)作用^[1]。在有效教學(xué)的要素方面最為主要的就是情境和問題，引起學(xué)生情感共鳴主要是情景教學(xué)的重要功能，通過情境來引出問題提高學(xué)生的參與性，通過多媒體手段能將學(xué)生積極性得以提升。

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)要素還有閱讀和思維，以及引導(dǎo)和互動，學(xué)生參與備課教師備課的主要任務(wù)是充分考慮學(xué)生實際情況及學(xué)習(xí)心理狀況。創(chuàng)設(shè)問題情境進行對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自覺運用自己的學(xué)習(xí)方式。最后的要素就是練習(xí)和反饋，在這一方面主要是體現(xiàn)出趣味和多層次以及對實踐的重視。

1.2小學(xué)語文課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀分析

從小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有諸多問題有待進一步解決，這些問題主要體現(xiàn)在老師對新課程標準的要求沒有得到準確的把握，依然是采取傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，并沒有將語文語言的工具性和人文性得到充分結(jié)合，對語文的綜合性特點沒有得到重視。而在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上的互動環(huán)節(jié)只是通過簡單化的問題進行互動，在形式上就相應(yīng)的比較僵化，沒有重視學(xué)生的參與性和趣味性的培養(yǎng)，從而在實際的教學(xué)效果上就不好^[2]。

另外在對多媒體的使用過程中沒有科學(xué)進行運用，僅僅是將書本上的知識照搬到多媒體上，基本是換湯不換藥，所以在多媒體的實際作用上就沒有得到充分的發(fā)揮。再者就是老師對學(xué)生的了解還需要進一步的加強，處在當前的生活環(huán)境下，每個學(xué)生的家庭背景以及生活方式都有著很大的不同，所以在性格特征上也有著很大的差異性，倘若只是按照一種方式進行實施教學(xué)，那么在實際的效果上就顯然達不到預(yù)期，最終會造成教學(xué)目標發(fā)生偏差。

最后就是在小學(xué)語文的課堂有效教學(xué)的評價方面沒有全面進行實施，評價沒有起到對學(xué)生鼓勵的作用效果，在這一單調(diào)性的評價上采取好或者不好的語句來進行對學(xué)生評價就很難引起學(xué)生共鳴，久而久之就會對學(xué)生的自信心造受挫，學(xué)習(xí)熱情大幅下降。

2.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的問題成因及解決策略

2.1小學(xué)語文課堂有效教學(xué)問題成因分析

造成小學(xué)語文課堂有效教學(xué)問題的成因是多方面的，從主觀因素上來看，主要是教師師德建設(shè)還不是很完善，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待加強提升，在反思意識方面相對比較淡薄。從客觀的成因上來看，主要就是教育教學(xué)環(huán)境的變化以及教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)走過場，和教師評價機制的不完善等^[3]。

2.2小學(xué)語文課堂有效教學(xué)問題的解決策略

第一，對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)問題的解決要從多方面進行實施，最為基礎(chǔ)的就是要能夠確定教學(xué)的目標并加強指導(dǎo)。在實際的教學(xué)過程中要能夠?qū)滩恼J真的分析，仔細的研讀教材內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課程的教學(xué)目標和要求進行設(shè)計教學(xué)的步驟，在有限的時間內(nèi)抓住講授的要點把握好時間。還要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確情感態(tài)度及價值觀念，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標能夠明確化，輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并積極解決。

第二，小學(xué)語文課堂有效教學(xué)要能選擇有效的教學(xué)行為和組織形式，在這一過程中首先要能夠保證對話活動的有效性，在朗誦訓(xùn)練方面要能夠得到有效加強，其中的朗讀以及朗誦和背誦形式都要能夠靈活的運用來強化學(xué)生的記憶。還有就是在獨白訓(xùn)練方面要能在老師指導(dǎo)下進行獨立連貫的口語表達。另外在對話訓(xùn)練上可在課堂上和老師以及同學(xué)進行面對面交流，通過問答以及討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

第三，要能在實際教學(xué)過程中取長補短，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以向老師求助，或者是和周圍伙伴進行商量，在合作基礎(chǔ)上來達到共同提高的目的。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)在共同合作的作用下，能夠?qū)σ酝闹R進行挖掘，這樣也有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，對于實踐性相對較強的課題就要對學(xué)生的動手能力得到充分重視^[4]。

第四，教師在實際的教學(xué)過程中，要能通過對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用加強教學(xué)內(nèi)容的多樣化，要將多媒體技術(shù)作為輔助工具，不可過度的依賴。在此基礎(chǔ)上加強和學(xué)生之間的溝通，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的個性發(fā)展要能充分的尊重，不能一味的批評，要對學(xué)生的提問和質(zhì)疑給予鼓勵和肯定。同時也要能在實際的教學(xué)過程中將有序性和靈活性兩者充分結(jié)合。

3.結(jié)語

總而言之，針對小學(xué)語文的課堂有效教學(xué)要能詳細的分析教學(xué)問題，并要加強對實際情況的了解，不斷的總結(jié)經(jīng)驗以及加強探究能力的提升。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)模式的應(yīng)用有著很大關(guān)系，所以創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得比較重要，只有從多方面進行加強才能推動小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳江華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作[J].江蘇教育研究，2014，（02）.

[2]李仰燕.積極評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施策略[J].教育科研論壇，2013，（02）.

[3]李勛根.建構(gòu)開放的小學(xué)語文課堂之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（04）.

[4]曹衛(wèi)星.對小學(xué)語文課堂教學(xué)中“核心問題”設(shè)計的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，（03）.