淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在物理學(xué)習(xí)中的作用

趙雯

摘要：小組合作學(xué)習(xí)改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;氛圍;主動性;自主學(xué)習(xí);研究;探索

• 【中圖分類號】G633.7

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，物理學(xué)習(xí)方式還是離不開“小組合作學(xué)習(xí)”。通過小組合作學(xué)習(xí)，能改變課堂氛圍，更好地構(gòu)建知識，使學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，有利于教學(xué)的多邊互動，使每個學(xué)生都能獲得平等參與的機會，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。那么，孩子們?nèi)绾尾拍茏屝〗M合作在自己的學(xué)習(xí)旅途中起到更大的作用？我們做為教師又應(yīng)該做些什么呢？我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些薄見。

1.建造“新奇快樂”的小組氛圍

在合作學(xué)習(xí)過程中教師要幫助孩子們創(chuàng)造良好的小組氛圍，有一次學(xué)習(xí)“二力平衡”，教材中設(shè)計的實驗只有一個，我將它變成了五個實驗：模仿《爸爸去哪了》用學(xué)生感興趣的話題作為小實驗的切入點。設(shè)計了五個房間分別對應(yīng)“探究二力平衡的條件”的五種實驗內(nèi)容，之后由每組同學(xué)抽取各組的實驗方案（其中有豪華版也有簡樸版）。同學(xué)們從來沒有見過這種實驗方案，他們非常感興趣，非常期待自己組里的實驗內(nèi)容會是什么呢。實驗方案如下：

房間一：

切入點：①研究木塊在水平方向上受到繩子的拉力---觀察木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)---平衡力---此時力的大小、方向、作用點是怎樣的？

②試著兩端加減鉤碼（改變力的大?。?，試著再改變拉力的方向，試著扭轉(zhuǎn)木塊一定的角度，松手后（改變兩個力不作用在同一直線上），觀察木塊的狀態(tài)是否改變了，是否受到的力是平衡力了？再討論二力平衡應(yīng)該滿足什么條件？

③思考：你們的實驗存在什么疑問嗎？

房間二：

切入點：①研究小車在水平方向上受到繩子的拉力---觀察小車處于靜止?fàn)顟B(tài)---平衡力---此時力的大小、方向、作用點是怎樣的？

②試著兩端加減鉤碼（改變力的大?。?，試著再改變拉力的方向，試著扭轉(zhuǎn)小車一定的角度，松手后（改變兩個力不作用在同一直線上），觀察小車的狀態(tài)是否改變了，是否受到的力是平衡力了？再討論二力平衡應(yīng)該滿足什么條件？

③思考：你們的實驗比放木塊的那組實驗好在哪里？

房間三：

切入點：①研究易拉罐在水平方向上受到彈簧測力計的拉力---觀察易拉罐處于靜止?fàn)顟B(tài)---平衡力---此時力的大小、方向、作用點是怎樣的？

②試著兩端加減鉤碼（改變力的大小），試著再改變拉力的方向，試著扭轉(zhuǎn)易拉罐一定的角度，松手后（改變兩個力不作用在同一直線上），觀察易拉罐的狀態(tài)是否改變了，是否受到的力是平衡力了？再討論二力平衡應(yīng)該滿足什么條件？

③思考：你們的實驗存在什么疑問嗎？

房間四：

切入點：①研究紙板在水平方向上受到彈簧測力計的拉力---觀察紙板處于靜止?fàn)顟B(tài)---平衡力---此時力的大小、方向、作用點是怎樣的？

②試著兩端加減鉤碼（改變力的大?。囍俑淖兝Φ姆较?，試著扭轉(zhuǎn)紙板一定的角度，松手后（改變兩個力不作用在同一直線上），觀察易拉罐的狀態(tài)是否改變了，是否受到的力是平衡力了？再討論二力平衡應(yīng)該滿足什么條件？

③試著剪開紙板，討論二力平衡還應(yīng)該滿足什么條件？

思考：你們的實驗比放易拉罐的那組實驗好在哪里？

房間五：（豪宅）

切入點：①研究紙片在水平方向上受到彈簧測力計的拉力---觀察紙片處于靜止?fàn)顟B(tài)---平衡力---此時力的大小、方向、作用點是怎樣的？

②試著兩端加減鉤碼（改變力的大?。?，試著再改變拉力的方向，試著扭轉(zhuǎn)紙板一定的角度，松手后（改變兩個力不作用在同一直線上），觀察紙片的狀態(tài)是否改變了，是否受到的力是平衡力了？再討論二力平衡應(yīng)該滿足什么條件？

③試著剪開紙片，討論二力平衡還應(yīng)該滿足什么條件？

思考：你們的實驗為什么都優(yōu)于其他組的實驗？

之后每組同學(xué)將自己的實驗方案展示給大家，與大家一起分享，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

2.“流動的課堂”喚起合作學(xué)習(xí)的主動性

在學(xué)習(xí)“動能和勢能”這一節(jié)課，探究影響動能和勢能的因素，激發(fā)學(xué)生通過知識的探索過程形成研究探索意識和敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)基本掌握功的相關(guān)知識，具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高，本節(jié)探究關(guān)于機械能的知識是最常見的一種形式的能，是學(xué)生相對容易理解的。教學(xué)中要盡量聯(lián)系實際，應(yīng)用實例，在探究實驗中，結(jié)合學(xué)生生活的實際，盡量讓學(xué)生動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，以達(dá)到學(xué)生充分理解影響動能和勢能大小的因素。我打破以往的固定式實驗?zāi)Ｊ?，采用流動式實驗方式（好比上超市購物一樣），將實驗設(shè)計為三組動能實驗、兩組重力勢能實驗、兩組彈性勢能實驗布局在教室前面和兩側(cè)，學(xué)生由組長帶領(lǐng)流動式探究實驗操作，學(xué)生做到有序?qū)嶒?，服從組長命令，一起解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

3.不能忽視學(xué)生自主思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既然所有這些合作學(xué)習(xí)的類型都采用了一定數(shù)量的自主學(xué)習(xí)，那么我們要善于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的自主思考是無法由別人和小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果;也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的自主思考空間。例如，在教學(xué)“溫度”時，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合課本知識完成所設(shè)的問題;當(dāng)學(xué)生獨立思考遇到困惑時，再設(shè)置合作學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑問難能，找出存在的共性問題，從而共同解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)中是不可或缺的一部分，它不僅可以讓學(xué)生共同解決新問題、掌握新知識;又能尊重學(xué)生的意愿，滿足學(xué)生的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的自主見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，新課改下初中物理的小組合作學(xué)習(xí)需要我們不斷去研究、不斷去探索。

參考文獻(xiàn)（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版. 北師大出版社