閱讀材料在素質(zhì)教育中的作用

李梅

摘要：閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，融知識性、趣味性、時代性、教育性、應用性于一體，為中學物理的教學注入了新的理念和新的活力。若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學過程融合起來，對全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，會起到一定的推動作用。重視對“閱讀材料”的適當講解，定會在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵字：閱讀材料??? 教育??? 作用

【分類號】G634.7

閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，融知識性、趣味性、時代性、教育性、應用性于一體，為中學物理的教學注入了新的理念和新的活力。下面就本人在新課程改革下結(jié)合自己平時教學實踐，談?wù)劤踔形锢硇陆滩闹小伴喿x材料”的教育教學功能和教學方法。當前教育改革的目標是將應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場改革。我在初中物理教學實踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學生進行素質(zhì)教育的好教材。若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學過程融合起來，對全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，會起到一定的推動作用。本文談?wù)勎以谑褂谩伴喿x材料”對學生進行素質(zhì)教育中的做法和想法。

一、“閱讀材料”的概述

這些閱讀材料短小精悍，內(nèi)容也十分豐富，主要介紹與物理學相聯(lián)系的生活或自然中的現(xiàn)象;與物理學有關(guān)的新技術(shù)和新理論;物理學史上曾經(jīng)發(fā)生的重大事件;一些典型的科學研究方法等等。它們像一顆顆珍珠，光彩奪目，十分耀眼，更像開啟的一扇扇“窗口”。透過它們，學生們可以窺見窗外更精彩的物理世界———物理學前沿內(nèi)容、思想和觀點，還有那些物理學家精彩的人生。

從物理學科教育的發(fā)展和考試改革的要求看，閱讀已成為物理課堂教學重要的補充部分。在物理新教材中， “閱讀材料”概括主要有以下幾方面內(nèi)容：一是介紹一些物理學發(fā)展史上研究物理的思維方法;二是物理課上內(nèi)容的延伸;三是最新科技成就展示和近代物理知識的發(fā)展與展望;四是介紹科技知識與自然現(xiàn)象;五是介紹一些物理知識在實際生產(chǎn)生活中的具體應用。這些閱讀材料的增設(shè)，使得教材內(nèi)容更具體，內(nèi)涵更豐富，適用范圍更廣，更富有彈性。對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，指導學生的學習方法，開闊學生視野，促進學生全面發(fā)展都有著極其重要的作用。

二、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡。我把這些材料與教學結(jié)合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育。

例如，當講電磁感應現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神;介紹他一生對人民做出的偉大貢獻。還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的。如電磁感應現(xiàn)象、電解定律等。法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家。他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌。通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法。

在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關(guān)事例。如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料;法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法;現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費了十年心血，把數(shù)學和物理結(jié)合起來，最終才把電學中的三個量U、I、R之間的關(guān)系用一個完美的形式表達出來，即I=UR。

學生從科學家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義。

“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風趣生動，很適合初中生年齡及生理特征，學生很喜歡聽。每當我介紹科學家后，總有一些學生進一步追問，想知道更多的情況。

學生從科學家身上學到的熱愛科學、實事求是、勤奮好學、刻苦鉆研的精神，正在成為學生學習的動力，并有力地促進了學生身心健康的發(fā)展。

三、利用“閱讀材料”學物理史實，受辯證法教育

學生在初中階段學習物理，大多數(shù)教師注重讓學生掌握的是教學大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學生對物理學發(fā)展的曲折歷史知道得很少。學生不了解所學知識的形成過程，這不利于學生對物理知識的深入了解。教科書在“閱讀材料”中對這方面內(nèi)容做了一些彌補。

如在熱學部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對“熱的本質(zhì)的認識過程”。學生學習后知道了歷史上對“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說”;另一種認為熱是物質(zhì)的某種運動形式.“熱質(zhì)說”這種違背事實的觀點，曾一度被人們所承認，后來科學家們通過對一些熱現(xiàn)象的細致觀察和反復的大量實驗，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說”，為分子運動論的發(fā)展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

把歷史上不同學派間的爭論展示給學生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學給學生留下的科學發(fā)展是直線前進的印象，使學生了解到，科學發(fā)展史是一部理論與實踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史?；仡櫄v史，還可以加深學生對物理概念的進一步了解，同時對學生進行探索、開拓精神方面的教育。

不同內(nèi)容的歷史，可以使學生得到不同方面的教育.例如利用“熱機發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個道理：各種機器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進機械設(shè)備的出現(xiàn)推動了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動了機器設(shè)備的不斷改進.社會要前進，科學發(fā)展永無止境。物理學史實中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學中有意識地用辯證唯物主義觀點介紹物理學的某段歷史，可以使學生潛移默化地領(lǐng)會并接受辨證唯物主義。

總之，“閱讀材料”的編排，遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，也體現(xiàn)了全面推進新課程改革的宗旨。重視對“閱讀材料”的適當講解，定會在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

【1】嚴導淦主編 高等學校教材 《物理學》上、下冊 高等教育出版社 1989年4月第8次印刷

【2】任大志 [期刊論文] -武漢大學學報（理學版）2003（04）