提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效淺談

徐景艷

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。就小學(xué)語文如何提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性做了深入的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。只有提高閱讀教學(xué)的效率，才能切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)做幾點(diǎn)思考。

一、突出學(xué)生的主體性

教師在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教師要清楚地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，而不是教師自我。課堂中，教師要發(fā)揮好引領(lǐng)與助推的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程學(xué)會自己閱讀并會閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，真正確立學(xué)生閱讀的主體地位。如，教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，結(jié)合歷史時(shí)代背景和相關(guān)故事情節(jié)，我抓住“借”字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要“借”箭？怎樣來“借”箭？“借”字妙在哪里？然后讓學(xué)生以這三個問題為線索來進(jìn)行閱讀和思考，學(xué)生在自主讀文理解的過程中，還能借助名著《三國演義》來梳理故事情節(jié)，分析人物形象，理解了全篇內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)了拓展閱讀。

二、重視閱讀情境的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供閱讀的背景，創(chuàng)造利于學(xué)生自主閱讀的情境，更有助于集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章。在語文課堂上，教師都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以故事導(dǎo)入、視頻演示、即興煽情來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引發(fā)學(xué)生在讀書中產(chǎn)生深層次的思考。通過學(xué)生反復(fù)咀嚼、品讀讀文，自然而然地就會悟出了作者的情感，實(shí)現(xiàn)了與文本和編者的對話。

三、讓學(xué)生掌握閱讀方法

1.倡導(dǎo)“以讀為本”。讀是閱讀教學(xué)的生命線，要讓學(xué)生理解著讀，體驗(yàn)著讀，個性化地讀，從讀中真正體會到語言文字的優(yōu)美，體會到潛詞用句的巧妙。在閱讀中，要注重方式多樣化，如個人讀、小組讀、對讀、誦讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等。

2.以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo)，給學(xué)生充分讀文的時(shí)間和自主讀文的空間，在課堂上進(jìn)行默讀、瀏覽訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在最有效的時(shí)間里能夠自讀自悟。

3.讀寫結(jié)合。以讀促寫，以寫帶讀，通過讀與寫的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而提升閱讀教學(xué)效率并真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

毛敏敏.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性提高[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.