顧永桂 朱靜
摘 要:信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合,為語文課改提供了廣闊的天地。教師倡導(dǎo)的整合策略體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點,遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合時,要注意警惕技術(shù)異化;理解“技術(shù)”的內(nèi)涵;小心出現(xiàn)“自由的泛化”。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文學(xué)科;整合
信息技術(shù)作為建設(shè)“智慧校園”的基本要素之一,越來越廣泛地運用到課堂教學(xué)中來,信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的“相濡以沫”,為語文教改提供了廣闊的天地。面對新時代,與時俱進勢不可擋,那么我們應(yīng)該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)之中,運用好現(xiàn)代信息技術(shù),讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,翻轉(zhuǎn)現(xiàn)行語文課堂呢?下面,筆者將結(jié)合自身實際,談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認識。
一、語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的必要性
1.學(xué)生發(fā)展的需要
每位學(xué)生都是一個獨立的個體,學(xué)生要在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)會用信息技術(shù)收集、分析、加工信息,利用它去獲取知識,利用它發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗創(chuàng)造,從而提高語文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
2.課程改革的需要
現(xiàn)如今課程改革已經(jīng)進入深水區(qū),課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書本上的文本材料的匯合,還應(yīng)包括學(xué)生了解知識的過程、理解知識的分析過程。因此,在新課程改革的過程中,務(wù)必在學(xué)科整合中運用信息技術(shù)進行教與學(xué),引領(lǐng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,從而不斷豐富學(xué)生語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、整合信息技術(shù),優(yōu)化語文教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛
由于自身水平有限,學(xué)生閱讀文本時,腦海里對文章內(nèi)容形成不了形象或形象不清晰。多媒體技術(shù)則能很好地利用圖片、音頻等手段,讓學(xué)生很好地浸潤于其所營造的氛圍之中,亦真亦假的畫面給學(xué)生以如臨其境之感。學(xué)生在深切感受后,再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,之前了解的事物則會再次浮現(xiàn)。因此,學(xué)生會更好地進入文本,進而和文章產(chǎn)生共鳴。筆者在教授蘇教版二年級語文《再見了,北京!》這篇課文,在講到“這時,北京城禮花四起,如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空”這句時,針對學(xué)生理解的難點,筆者利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù),出示北京閉幕式時的禮花表演圖片,馬上就能讓學(xué)生理解該句中的比喻句。
2.尊重意愿,自主學(xué)習(xí)
教師要想營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,關(guān)鍵就在于要盡可能尊重學(xué)生的主觀意愿,盡量給學(xué)生提供自主選擇的機會,從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要。當代互聯(lián)網(wǎng),為學(xué)生提供了廣泛的人機交互平臺,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計劃、興趣愛好等選擇想學(xué)的內(nèi)容,同時按需自主選擇搜索信息,查找資料。筆者在教授《孔繁森》這篇課文時,在課前就布置學(xué)生回家自主上網(wǎng)查閱關(guān)于孔繁森的事跡,到正式授課時,開展資料分享交流,以翻轉(zhuǎn)課堂,充分理解“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”的真正含義,教學(xué)效果良好。
三、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的反思
1.在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合時,要警惕技術(shù)異化
怎樣看待信息技術(shù)在教學(xué)中的使用,更好地將信息技術(shù)與語文學(xué)科進行整合,筆者認為我們應(yīng)該堅持辯證唯物主義,堅持用實際整合教學(xué)的效果來檢驗整合過程的合理性。利用信息技術(shù)優(yōu)點的同時,也要關(guān)注其自身的缺陷和不足,把技術(shù)、教師、學(xué)生和人文環(huán)境進行統(tǒng)籌安排,全方位整合,警惕技術(shù)的異化。
2.全方位理解信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中“技術(shù)”的本質(zhì)內(nèi)涵
信息技術(shù)與學(xué)科整合中的“技術(shù)”,應(yīng)包括物質(zhì)基礎(chǔ),還應(yīng)包括精神條件,兩者在教學(xué)活動中“相映成趣”。因此,信息技術(shù)與學(xué)科整合中“技術(shù)”應(yīng)包括物質(zhì)因素中的實體技術(shù),更應(yīng)包括教師駕馭課堂的技巧、教與學(xué)的方法、教學(xué)策略等經(jīng)驗和知識技術(shù)。
3.在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合時,小心出現(xiàn)“自由的泛化”
信息技術(shù)作為人自主創(chuàng)設(shè)出來的技術(shù),它在成就人的自主性,又可能會對人的自主性造成威脅(“自由的泛化”)。所以說,信息技術(shù)是把雙刃劍:一方面,信息技術(shù)把人的自主性由潛在變成現(xiàn)實,人的自主性只有依靠信息技術(shù)展示出來,信息技術(shù)拓寬了人的可能性空間;另一方面,信息技術(shù)所展現(xiàn)的每一種可能性空間,都必然會隱藏或掩蓋更多的其他可能性,使豐富的可能性趨于扁平化與單一化,因而,在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合時,一定也要小心出現(xiàn)“自由的泛化”,這樣才可讓信息技術(shù)為我們所用,而非被它左右。
綜上所述,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)效果的好壞往往取決于他們能否積極參與課堂。而利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮,提升教師教學(xué)活動的民主性和開放性。因此,我們應(yīng)充分利用語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合,動靜結(jié)合,化抽象為具體,圖、音、文等交互的特點,精巧設(shè)計,讓學(xué)生“鮮活”起來,讓文字“跳躍”起來,讓語文課堂“翻轉(zhuǎn)”起來。
參考文獻:
王龍.親近教師,解放教師[J].中國電化教育,2005(03).