曹瑛?オ?

[摘要]“生本”是教育教學(xué)中的重要理念，隨著新課改的推進(jìn)，更要求教師在教學(xué)中突出學(xué)生主體，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。以往的英語教學(xué)中，仍然以“師本教育”為主，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意?；诖?，教師要結(jié)合新課改理念，變“師本”為“生本”，讓英語教學(xué)更有效。

[關(guān)鍵詞]初中英語突出學(xué)生主體有效

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300043

在英語課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于讓課堂更熱鬧、更活潑，有利于讓課堂走向高效。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師只注重從自身角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的發(fā)展需求，更不利于學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要注重學(xué)生主體的突出，把英語課堂真正還給學(xué)生，從而構(gòu)建有效的英語課堂，推動課堂進(jìn)步與發(fā)展。

一、互動展示背景知識，激活英語課堂

背景知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重大作用，不能將其忽視。以生本理念為指導(dǎo)的英語課堂，不應(yīng)以灌輸方式展示背景知識，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組互動展示，從而有效地激活英語課堂。實(shí)際教學(xué)中，教師可以提前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集與本單元學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識，然后做好成果展示準(zhǔn)備，以互動分享形式讓其他學(xué)生一起了解和學(xué)習(xí)本組搜集到的背景知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit 5 Good manners這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以互動形式展示背景知識，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要是學(xué)習(xí)文明禮貌方面的知識，因此，教師課前引導(dǎo)學(xué)生組合成不同的小組，搜集如下背景知識。

1.Good manners in the UK.

2.Good manners in China.

3.What are the bad manners？

第一個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生搜集英國人的良好禮貌行為有哪些；第二個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生搜集中國人的良好禮貌行為；第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生說說有哪些不禮貌的行為。在展示這些背景知識時(shí)，學(xué)生可以相互探討如何展示，以什么方式展示。在第二天的英語課堂上，有學(xué)生以模擬方式展示；有學(xué)生以陳述方式展示等等，英語課堂瞬間被激活。通過這樣的互動分享活動，學(xué)生也提前感知了本單元的背景知識，從而促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

突出學(xué)生主體，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。尤其在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會。其中，教師可以設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛能，從而全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit 4 Growing up這一單元時(shí)，教師以任務(wù)為驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀內(nèi)容主要圍繞籃球明星Spud Webb而展開，為此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)如下。

1.What makes Spud Webb a great basketball player？ What can we learn from him？

2.If you want to be a NBA basketball player， how can you achieve this dream or what efforts will you do？

3.Please make a summary about this passage.

以上任務(wù)的設(shè)計(jì)有封閉性的，也有開放的，小組成員可相互交流、討論，從而完成任務(wù)。在開始階段，每一個(gè)小組成員都應(yīng)自主投入閱讀，在對篇章有基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上再與成員互動探討，從而高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在規(guī)定探討的時(shí)間結(jié)束后，教師給予各個(gè)小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，并當(dāng)場點(diǎn)評，從而激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員形成互助學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，最大化突出學(xué)生主體。

三、互動內(nèi)化英語表達(dá)，提高表達(dá)能力

增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力也是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。以往單調(diào)的、情境化的練習(xí)英語表達(dá)非但不能調(diào)動起學(xué)生表達(dá)的積極性，實(shí)踐表達(dá)效果也非常差。為此，教師要換種思維，換種方式，以互動方式內(nèi)化學(xué)生的英語表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。教師可以設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生置身于情境中進(jìn)行互動表達(dá)，帶動表達(dá)的興趣，營造英語表達(dá)的環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 3 Welcome to our school這一單元時(shí)，教師以情境互動方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的句型內(nèi)容與介紹學(xué)校有關(guān)，為此，在學(xué)習(xí)完單元內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生倆倆合作，扮演“新來者/新生”與“老生”，表達(dá)“老生”向“新生”介紹校園的情景，以讓“新生”盡快融入校園新生活。教師利用多媒體大屏幕提供可能用到的句型：This is our teaching building/library./There is a lake in our school./Let me introduce our school to you./Let me show you around.等等。學(xué)生圍繞情境，自主發(fā)揮，設(shè)計(jì)對話，從而表達(dá)出固定的內(nèi)容。在這樣的情境互動表達(dá)中，學(xué)生能夠更自如地發(fā)揮，口語練習(xí)也變得更生動，更具吸引力。

總之，生本教育是課堂教學(xué)的主流。在實(shí)際中，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)生主體，讓學(xué)生的主體作用得到最大化發(fā)揮，從而構(gòu)建有效的初中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃曉）