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[摘要]在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到體育學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開展分組教學(xué)、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師生溝通等方法凸顯學(xué)生的主體地位。

[關(guān)鍵詞]高中體育課堂教學(xué)主體地位策略

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300089

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師往往處于主動(dòng)的教學(xué)地位，然而學(xué)生卻處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)模式會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，教師要在體育課堂中凸顯學(xué)生的主體地位。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在開展體育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注那些身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們制定不同的訓(xùn)練任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生掌握某一技能，而不是一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)。

比如講解“蹲距式跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師要一改以前自己示范，學(xué)生自己訓(xùn)練的方法。在上課之前，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入：“美國選手歐文斯1935年憑借完美的助跑、起跳，以簡單的蹲踞式跳出了8.13米的世界紀(jì)錄，這項(xiàng)紀(jì)錄保持了25年。蹲踞式跳遠(yuǎn)的威力這么大，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作呢？”教師通過這樣一個(gè)問題導(dǎo)入將學(xué)生學(xué)習(xí)該動(dòng)作的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。因此在體育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的效果，從而將學(xué)生的求知欲望逐漸激發(fā)出來，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、開展分組教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在體育教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，就應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力等來確定將要采用的教學(xué)方法。由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面都存在著明顯的差異，再加上一些高中生的個(gè)性較為明顯，因此教師要采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要給他們安排一些難度較大的任務(wù)；對(duì)于那些接受能力較差的學(xué)生，教師給他們安排一些難度較低的任務(wù)，真正將每一位學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來。鑒于此，在教學(xué)中，教師要開展分組教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都能從體育課上學(xué)到不同的技能。

如講解“側(cè)手翻”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員互相幫助完成該動(dòng)作的訓(xùn)練。同時(shí)教師要指定某一位學(xué)生為小組長，讓小組長來規(guī)范其他組員的動(dòng)作。在分組教學(xué)的過程中，教師要深入到每一個(gè)小組，了解小組成員的訓(xùn)練情況，看看他們的動(dòng)作是否規(guī)范。如果教師發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生的動(dòng)作不夠規(guī)范，就要及時(shí)糾正，并且讓其他學(xué)生引以為鑒。分組學(xué)習(xí)作為一種新型的方法被很多教師所采用，但是一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地運(yùn)用，將這種教學(xué)方法的作用真正發(fā)揮出來。

三、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中體育教學(xué)中，假如教師能夠讓學(xué)生親身實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，這就表明學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生在反思中提高自身的能力。

如講解“籃球傳切戰(zhàn)術(shù)”時(shí)，有些學(xué)生無法擺脫防守，此時(shí)教師可以先讓他們來觀察其他學(xué)生傳籃球的動(dòng)作，當(dāng)他們觀察完之后，讓他們分析出現(xiàn)這些問題的原因。有的學(xué)生說，起跳的動(dòng)作太慢；有的學(xué)生說，切入的路線不正確；有的學(xué)生說，沒有借助假動(dòng)作來迷惑對(duì)方；等等。鑒于每一位學(xué)生都有自己的看法，此時(shí)教師應(yīng)該組織學(xué)生開展一場討論會(huì)，讓學(xué)生在討論過程中將這些問題解決。在高中體育教學(xué)中，只要學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問題，并且主動(dòng)地解答問題，那么學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣下來體育課堂的效率會(huì)得到明顯的提升。

四、加強(qiáng)師生溝通，營造和諧、平等的氛圍

體育課堂不僅是一個(gè)傳授學(xué)生知識(shí)的課堂，也應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感的課堂。在高中體育課堂上，如果教師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏溝通，那么這樣的體育課是毫無意義的。在高中體育課堂上，教師要改變傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。同時(shí)體育教師要多與學(xué)生溝通，了解到學(xué)生在生活、訓(xùn)練中遇到的困難，并且要耐心開導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。

如講解“正面雙手傳球”時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握傳球的方法，體育教師可以采取以下教學(xué)方法：讓學(xué)生在原地向上做拋接球練習(xí)；原地自傳；一拋一傳；二人對(duì)傳；自傳與對(duì)傳；三角傳球。通過不同的傳球方法，使學(xué)生掌握傳球的技巧，從而為學(xué)生日后打籃球進(jìn)行傳球奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生傳球的過程中，教師要參與進(jìn)去，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，既拉近了教師與學(xué)生之間的距離，又營造了活潑的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總而言之，要想將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，高中體育教師就要注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，使用多樣化的教學(xué)手段，讓每一位學(xué)生都對(duì)體育課程充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯袁妮）