祖玉昌

【摘要】 對學生實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將是我國現(xiàn)代教育和未來教育的重要內(nèi)容和目標. 而傳統(tǒng)的課堂教學，學生大多是被動應付，接受性地學習. 學生的學習自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害. 要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，就要把以教師講為主體的課堂教學，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?，學生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主參與學習.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；課堂教學；學生；自主參與；意識

一、課前探究自主參與形式，激發(fā)學生的參與意識

教師課前備課時注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化，注重認識與情感的和諧發(fā)展. 要密切注意將學生生活經(jīng)驗與認知活動結(jié)合起來，盡量在學生的情緒體驗中找到相應的支撐點，使學生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進學生學習動機的形成，調(diào)動學生積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中.

例如在復習“圓心角”的知識后，我結(jié)合教具，提出問題：“當其他條件不變時，角的頂點移到了圓上，還是圓心角嗎？如果不是，那是什么角？”此問題的提出，是以現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，利用新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中的有關知識之間的矛盾，提出的學生力所能及但又富于挑戰(zhàn)性的問題，很能激起學生參與的欲望. 在這一環(huán)節(jié)的教學設計中，我采用了“實踐——觀察——總結(jié)”的教學步驟，先由學生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學生探索的時空，讓學生自己去想、去說、同時去做，在實踐中，也必然有部分學生會碰到一些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)疑問難. 然后，教師再不失時機地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程. 此時此刻，學生有的急切地想知道自己實踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導”起到了事半功倍的效果. 最后，通過比較讓學生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足. 這樣，使學生既掌握了正確的操作方法，又初步學會了正確的學習方法，同時也進一步提高了參與熱情，可謂一舉三得.

二、課內(nèi)挖掘自主參與潛能，引導學生積極參與

1. 喚醒學生自主參與的意識

教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝、好動的心理特征，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學習的熱情. 然而有的教師認為，年級越高學生自主參與的意識越不強烈，“導”也無用. 其實不然，試想，隨著學生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強，他們怎會甘心做學習的傀儡？他們有他們的思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情. 只要教師能善加引導，相信星星之火，也可燎原. 這一點，我在平時教學中深有體會. 例如，在教學“定理的證明”這一節(jié)內(nèi)容時，為了突出重點，突破難點，我首先在復習舊知識時，先設計一些問題：“點和角的位置關系有幾種？”其次，在教學時，我先利用教具演示，提出問題“在⊙O中，圓心角AOB與圓周角AO′B （O′是圓上一動點）的位置關系有幾種？”在學生充分思考，充分討論的基礎上，我采取了“幫、扶、放”的教學方法，先幫助學生理清思路，一起解決；然后是扶上“馬”送上一程；最后是完全放手讓學生去解決問題. 這樣，既體現(xiàn)了教學的層次性，又充分發(fā)揮了學生的主體作用.

2. 提高學生自主參與的能力

培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得以發(fā)展. 所以，學會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關鍵所在. 例如對于上面的例題，可以提出這樣的問題：“如果本題的條件和結(jié)論反過來，又將如何呢？還可以怎樣變化呢？”讓學生有自由發(fā)展的空間，在自主探索中享受到成功的喜悅，同時又分層次照顧了全體學生，滿足了不同層次學生的需求，和前面的圓心角相比較，提出問題：“你能通過列表表示出二者的區(qū)別和聯(lián)系嗎？”學生從角的邊、頂點、度數(shù)等幾方面各抒己見，議論紛紛. 這樣，既充分調(diào)動了學生主動學習的興趣，又教會了學生學習的方法. 這時，教師再順應學生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學生自己在小組學習中提出問題、討論問題、解決問題. 這一系列安排，既順應了學生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學生個體自主參與學習的動力和能力，使學生初步掌握了合作學習的方法，培養(yǎng)了學生的合作精神.

三、創(chuàng)設和諧民主的師生關系，增強學生主體意識

在教學過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關系，就會產(chǎn)生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，就會使學生樂學、愿學. 因此，作為教學組織者的教師，應主動把自己置身于學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服. 教師要給學生創(chuàng)設成功的機會，對學生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學生的情緒會不斷提高，主體意識會不斷增強. 營造民主和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動探索，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力.

總之，教學中教師始終要做到“心中有學生、心中有主體”，真正將自主學習的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學行為，促進學生的可持續(xù)發(fā)展.

【參考文獻】

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[2]李亞利.淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].中國校外教育.2013年13期.