程家平

摘 要：本文結(jié)合當前我國技工院校師資隊伍的現(xiàn)狀，闡述了合理化師資結(jié)構(gòu)對高級技術(shù)人才培養(yǎng)的重要作用，并圍繞人才引入和科學培養(yǎng)兩方面展開論述。同時，結(jié)合該院師資隊伍建設(shè)過程中的一些探索，試圖為高級技工學校、技師學院新時期師資隊伍建設(shè)提供新思路。

關(guān)鍵詞：師資建設(shè) 人才引入 科學培養(yǎng)

20世紀90年代以來，我國改革的步伐進一步加快，開放的格局已初步形成。尤其是20世紀末、21世紀初，世界500強企業(yè)紛紛搶灘中國市場，中國變成了世界工廠。一大批跨國公司的入駐，在給我國帶來先進技術(shù)和管理理念的同時，也對我國勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。隨著近年來珠三角的經(jīng)濟中心地位被長三角所取代，勞動密集型產(chǎn)業(yè)也日漸暴露出它自身無法掩藏的弊端。而具有高科技含量的產(chǎn)業(yè)鏈條的逐漸形成，對高級技術(shù)人才的呼喚格外強烈。在加速發(fā)展學術(shù)型研究教育的時刻，我們卻忽視了對于高級技能型人才的培養(yǎng)，以至于出現(xiàn)了多家企業(yè)高薪聘請高級技師未果的現(xiàn)象。當然，技工院校近年來的發(fā)展速度是最快的，辦學規(guī)模和辦學水平也明顯提升。但作為技工學校發(fā)展起來的技師學院，其發(fā)展的速度和規(guī)模仍與經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要有一定的差距，還不能完全滿足現(xiàn)代經(jīng)濟對高層次技術(shù)工人的需求。對于硬件的提升，可以在較短時間內(nèi)實現(xiàn)。但一支高質(zhì)量的師資隊伍的形成，絕非一朝一夕，需要科學的用人制度和人才培養(yǎng)方案來保障。

我們首先來了解一下技師學院師資配備情況：當前技師學院專任教師中，學歷上大學本科約占76%，碩士約占6%，博士約占0.5%；職稱上副高級約占15%，中級約占40%，正高級約占1%；技能上高級技師約占30%，技師約占37%，高級工約占26%。從上述數(shù)據(jù)可知，具有博士學位和碩士學位的教師嚴重缺乏，教師學歷層次整體偏低。同時在傳統(tǒng)專業(yè)上，有經(jīng)驗的教師較多；而市場需求較迫切的新興專業(yè)中，優(yōu)秀教師極度匱乏。而且在相當一部分學校的教師主要來源于本校留校的畢業(yè)生和高校招聘的大學畢業(yè)生，很少有曾在企業(yè)從事技術(shù)業(yè)務(wù)和管理業(yè)務(wù)的高層次人才來校任教。在任職教師中，他們的能力和知識水平差距也十分明顯。所以，筆者所在學院為提高教師整體教學水平，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，近年來加大了人才引入和培養(yǎng)的力度，每年都要從高校和企業(yè)吸納10余名優(yōu)秀人才，并加大人才培養(yǎng)的投入。經(jīng)過幾年的努力，學院的辦學能力和辦學層次有了質(zhì)的提升。

一、加大“引才”力度，實現(xiàn)隊伍結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化

教師是知識和學生的紐帶。前些年，由于受到高校擴招的影響，技工教育一度處于低迷狀態(tài)，這對原本辦學實力就相對薄弱的技工學校而言，無疑是雪上加霜。教學設(shè)備的停止投入，師資力量的嚴重削弱，給今天的技師學院的發(fā)展留下了諸多的后遺癥，帶來了極大的挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，筆者所在學院制定了周詳?shù)娜瞬艖?zhàn)略和長遠的學院發(fā)展規(guī)劃，積極從高校引入高層次人才，提升教師學歷達標率。一批年輕人的到來，在給學院輸入了新鮮血液，增強學院發(fā)展后勁的同時，他們先進的教學理念、高漲的工作熱情、奉獻的敬業(yè)精神，成為了推動學院發(fā)展的巨大動力。

現(xiàn)階段職業(yè)院校多數(shù)老師由于偏重理論教學，實踐能力、動手能力、實訓能力、現(xiàn)場指導能力都相對較弱，與社會需要的既具有深厚的理論功底，又具有較豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師還相差很遠。筆者所在學院針對這一狀況，在加快推進“理實一體化”的同時，近年來每年都要從汽車修理企業(yè)引進專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干，以充實學院“理實一體化”教學力量和教學科研。這些教師理論功底扎實，實習指導能力較強，為學院對高級技術(shù)工人的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

以科研促教學的辦學理念和提高辦學品位、增強教學質(zhì)量的辦學目標，促使學院積極推進碩士研究生引入計劃，以加快課程改革和開發(fā)。先后引入10余名碩士研究生。當然，我們在吸引高層次人才中存在一些劣勢和不足，主要表現(xiàn)科研基礎(chǔ)較弱，科研設(shè)備缺乏，尤其像筆者所在這樣的技師學院，科研隊伍尚未形成，大大降低了對研究生以上學歷人才的吸引力度，而事實上一個良好的科研環(huán)境和齊備的科研設(shè)備對優(yōu)質(zhì)人才來說是非常重要的。如何在感情招人、事業(yè)招人、待遇招人上做文章，這是值得廣大職業(yè)類院校思考的。

二、加大“投資”力度，實現(xiàn)業(yè)務(wù)知識持續(xù)更新

職業(yè)類院校不同于一般綜合性的大學，其專業(yè)的開設(shè)和課程的設(shè)置主要依據(jù)市場需求而定。由于市場具有多變性，要求教師要能適應(yīng)市場對職業(yè)院校的需求狀況。教師在努力適應(yīng)專業(yè)調(diào)整和課程轉(zhuǎn)換的同時，還要不斷學習新知識、新技術(shù)。在強化教師自身努力的同時，作為學校應(yīng)當為教師做好以下幾個方面的工作：

1.建立完備的資料庫

這里主要包括圖書資料庫和網(wǎng)絡(luò)信息資料庫，特別是后者。因為從總體而言，技師學院的辦學歷史相對較短，各方面原始資料不夠全面，且在資料配備方面難度較大，所花費的財力、物力較多，但收效也不明顯。因為職業(yè)類院校知識的更新期限較短，速度較快，更多研究的是新事物、新技術(shù)。所以主要依靠網(wǎng)絡(luò)加以實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的建設(shè)就顯得簡便可行，而且經(jīng)濟適用。當然材料搜集和整理工作必須由專業(yè)網(wǎng)絡(luò)人員和專業(yè)教師共同完成，并定期進行信息資源整理和編排。在材料的篩選過程中，必須遵循實用性和研究性相結(jié)合的原則。一些教學研究成果可以通過局域網(wǎng)絡(luò)在廣大教師中實現(xiàn)共享。通過網(wǎng)絡(luò)，使廣大教師較快、較充分地接觸和學習最新的知識和信息，同時也便于網(wǎng)上進行教學的研討。

2.加強在職教師培養(yǎng)力度

由于學院培養(yǎng)的主要是高級技術(shù)工人，加上近年來產(chǎn)品技術(shù)升級速度加快，使得教師不能僅僅滿足于書本和資料的學習，在掌握基本理論知識的前提下，必須走入生產(chǎn)一線，從感官上認識和理解新出現(xiàn)的事物。所以筆者所在學院每年寒、暑假都要求專業(yè)老師到全市知名的修理廠或售后服務(wù)站進行實習。同時還先后選派多名青年教師到上海著名的生產(chǎn)和維修企業(yè)脫產(chǎn)研修，使之廣泛接觸先進的設(shè)備和技術(shù)。這樣的培訓方式盡管投入較大，但收效顯著。廣大教師通過學習，一方面鞏固了自身的理論功底，使自己平時的教學內(nèi)容得到了檢測和豐富；另一方面，通過實習過程，也為進一步改革和完善“理實一體化”的教學模式提供了素材。

3.創(chuàng)新實施持續(xù)而多樣化教師繼續(xù)教育方式。

可以組織集中培訓，也可自主學習；既可學校派出，也可個人申請；既可帶薪脫產(chǎn)進修，也可停薪保職攻讀。這些自由而靈活的繼續(xù)教育方式對于教師知識的更新、教學業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)提供了有力保障。

三、加大“科研”力度，實現(xiàn)教學能力不斷提升

在大多數(shù)職業(yè)類的院校，由于師資實力相對較弱，其科研成果的質(zhì)量普遍不高。在高層次人才培養(yǎng)過程中，可以利用科研這一手段提升教師層次。通過課題的選定，研究過程的推展，研究過程中問題的解決等諸多環(huán)節(jié)，啟迪教師思維，培養(yǎng)分析、處理材料能力，并將日常工作中所掌握的實踐經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化。與此對應(yīng)的是，教學相關(guān)設(shè)備的研發(fā)制作對教師的動手能力也是一次全面而系統(tǒng)的鍛煉和檢驗。

1.加強學生研究，推進教育管理體制改革，提高教師管理業(yè)務(wù)水平

職業(yè)類院校的學生大多數(shù)是初中起點，且整體基本功較弱。這兩點就決定了他們既不同于普通中學的高中生，也不同于普通大學里的學生，他們有其自身的特點。對于這一類受教育群體全面而細致的研究，將為我們從事教學和管理工作起到事半功倍的作用。所以筆者所在學院成立了學生研究室，主要從學生年齡結(jié)構(gòu)、知識層次、培養(yǎng)目標等一系列方面展開深入的研究。結(jié)合研究成果，合理開設(shè)課程，并有針對性地編排教師和班級管理者。這樣，既避免了因班級層次的差異、學生素質(zhì)的參差，而使得管理安排上的錯位。最終把每一位教育工作者都安排到合理的工作崗位上去，真正實現(xiàn)人力資源價值的最大化。

2.加強業(yè)務(wù)知識研究，增強理論教學能力和實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉

傳統(tǒng)職業(yè)類學校由于學生整體素質(zhì)不高，社會對技工類人才層次要求較低，使得我們的教師只滿足于基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，對于教學內(nèi)容的探究和教學設(shè)備的研制方面投入的精力較少。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對于高層次人才的呼喚越來越強烈，這就要求學院在教學內(nèi)容和教學手段上大做文章。在購置一定數(shù)量的基礎(chǔ)設(shè)備的前提下，努力探索研究型的教學思路，并把自己的工作思路貫徹到教學與研究的每一個環(huán)節(jié)中去。筆者所在學院采用教學研究的“助手制”形式，即讓學生參與到老師的教學研究中來。一方面可激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也可以加快學生教學質(zhì)量和層次的培養(yǎng)。遵循“教學相長”的原則，在培養(yǎng)高層次技術(shù)人才的同時全面提高教師的業(yè)務(wù)水平。

四、加大“保障”力度，營造教師成長發(fā)展環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和開放程度的進一步加大，我國職業(yè)教育在國民經(jīng)濟中的作用越來越鮮明。它肩負培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。我們應(yīng)當明確高職教育在整個高等教育中的性質(zhì)、地位和作用。對于這一點，除了依靠高職教育自身發(fā)展來加大影響外，政府還應(yīng)當給予一定程度的輿論引導，使職業(yè)類院校也成為廣大高層次人才流向的一個主渠道，從而實現(xiàn)其師資隊伍結(jié)構(gòu)性優(yōu)化。對于職業(yè)類院校應(yīng)當利用靈活的辦學優(yōu)勢，努力加快自身發(fā)展，積累可持續(xù)發(fā)展資本，為實現(xiàn)事業(yè)留人和待遇留人創(chuàng)造一個基礎(chǔ)條件。

高等職業(yè)教育已迎來了發(fā)展的“春天”，技師學院能否在這個充滿生機的時代充分展示自身的活力，這將取決于學校的根本——教師隊伍的建設(shè)。一根遒勁而又延伸四方的根莖必將在積聚養(yǎng)料和能量的同時，促進枝干、綠葉的茁壯生長。

（作者單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校、

無錫交通技師學院）