王會軍

摘 要：“歌訣”以其語言簡練、講究韻律、讀起來朗朗上口易于記憶等特點，在教學過程中被經常應用。本文結合在電工儀表與測量教學中運用“歌訣”的教學實踐，吸取他人在電工儀表與測量教學中運用“歌訣”的成果，就電工儀表與測量教學中運用“歌訣”的意義、應用實例以及應注意的問題進行了探討。

關鍵詞：歌訣 電工儀表與測量教學 應用

“歌訣”或曰“順口溜”，是按照事物的內容要點，經過整理、加工、提煉的簡練語言，語句講究韻律，讀起來朗朗上口，易于記憶。因此，教師若能在教學過程中恰當地利用“歌訣”進行教學，將可以收到事半功倍的良好效果。

筆者在電工儀表與測量的教學過程中進行了一些嘗試，收到了比較滿意的效果，現就“歌訣”在電工儀表與測量教學中的應用談一點體會。

一、電工儀表與測量教學中運用“歌訣”的意義

電工儀表與測量與其他課程不同，其特點是理論性、系統(tǒng)性不太強，每種儀表都有自己不同的結構、不同的測量方法、不同的接線方法以及不同的使用注意事項等，或者說，一種儀表就是一個單元。而記住這些東西對使用儀表進行測量非常重要，否則有可能損壞儀表，甚至造成更嚴重的設備或人身事故。這就要求在學習時必須逐表、逐條進行記憶。但從教材中可以看到，各種儀表的使用注意事項等都比較多，羅列數條，篇幅大，聯系性不強，記憶起來枯燥、乏味，不容易記憶。因此，如何提高學生記憶能力，是擺在教師面前的一個重要課題。

當然，加強實習教學，讓學生多進行實際操作練習，可以加深印象，增加感性認識，但同時也必須設法改善記憶方法，提高記憶效能。筆者認為，利用“歌訣”來幫助學生記憶，不失為一條有效的方法，同時，這也符合記憶規(guī)律。把所要記憶的內容進行加工整理，再讓學生以“歌訣”的形式進行記憶，無疑會提高學生的興趣，提高記憶的速度和牢固性，因為“歌訣”是我們對所要記憶的內容進行簡化提煉、歸納整理加工出來的，具有語句工整、講究韻律、語言簡練、朗朗上口等特點。

把“歌訣”應用到電工儀表與測量課的教學中，一方面，對教師來說，編寫“歌訣”的過程就是教師鉆研教材、歸納整理、簡化提煉濃縮教材內容的過程，通過此過程，教師對教材的理解會更深刻、更全面；另一方面，對學生而言，通過學習老師編寫的“歌訣”或自己參與編寫“歌訣”，可以加深對所學知識的理解，提高學習的興趣與效率，減輕記憶負擔，同時有利于學生良好學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。

二、“歌訣”在電工儀表與測量中的應用舉例

在實際工作中應用較多、教材中有詳細講解的主要有電流表、電壓表、萬用電表、鉗形電流表、功率表、電度表、兆歐表、單臂電橋等儀表。筆者在教學過程中對這些儀表的“歌訣”進行了收集和整理。

1.使用“鉗形電流表”歌訣

鉗流表，很方便，測電流可不斷線。

先依電路選量程，載流導線入鉗中。

電線退出再換擋，鉗口密閉線正中。

遠離磁場干擾小，儀表垂直或端平。

裸線禁用鉗流表，套入兩線也不中。

鉗表使用完畢后，開關旋至大量程。

2.“萬用電表”使用歌訣

萬用電表須注意，類別量程正負極。

已知范圍定量程，未知可以先估計。

電流表串電壓并，電流流入表正極。

用后撥在交流擋，旋至高壓拔表棒。

測量電阻禁帶電，換擋調零很關鍵。

并聯元件要拆除，雙手別捏表筆尖。

接觸電阻盡量小，電場磁場離得遠。

表針過半誤差小，讀時三點成一線。

防潮防熱與防震，長期不用斷電源。

3.單相功率表接線歌訣

單量程、功率表，四個端鈕不會少；

“發(fā)電機”端有“*”號，接線規(guī)則應記牢。

電流線圈串負載，電壓支路并兩端。

“*”號流端接電源，另一端與負載連；

“*”號壓端接流端，另一端接負（載）別端。

負載阻大用前接，負載阻小正相反。

如果指針仍反轉，負載一定含電源。

要想讀出正確值，對換流端上接線。

4.“電度表”接線歌訣

電度表，測耗電，關鍵問題在接線。

接線時，別馬虎，首先查看說明書。

對號接上進出線，“發(fā)電機”端接電源。

電源相序要注意，接后查驗須仔細。

有功電表反轉時，具體分析啥問題；

接線錯誤能引起，兩種情況正常的。

5.“兆歐表”使用方法歌訣

兆歐表，測絕緣，因為備有高壓源。

電壓等級先選定，儀表開路校無窮；

短路慢搖對零點，斷電才能測器件。

一百二十勻搖速，一分鐘后再讀數。

電源負載兩頭斷，此時可測線絕緣。

測量電纜三根線，絕緣層接屏蔽環(huán)（G）

L接線E接地（殼），手碰接頭有危險。

容性器件先放電，測完邊搖邊拆線。

6.“單臂電橋”使用歌訣

單臂電橋應注意，認清面板各標記。

打開鎖口調零點，被測電阻粗線連。

被測阻值先估計，據此選擇比例臂。

測時應先接電源，“檢流計”鈕后再按。

如果指針偏“+”“-”，適當增減較臂值。

待到指針指零時，仔細讀取測量值。

兩臂相乘得結果，測完先斷檢流計。

斷開電源拆電阻，鎖上檢流計鎖扣。

干燥避光無振動，電壓不足換電池。

7.關于電流表和電壓表的選擇與使用

電流表、電壓表，選擇測量很重要。

依據種類定類型，等級適度最可行。

儀表內阻要考慮，電壓表大流表低。

依據電路選量限，儀表表針應過半。

未知先放最大擋，保證安全再測量。

考慮環(huán)境與條件，還要注意表絕緣。

實際進行測量時，綜合考慮各因素。

測量電表選定后，按照要求接線路。

電流表串電壓并，電流流入表正極。

若要測量交流電，交流儀表很關鍵。

配合儀用互感器，可測高壓大電流。

三、在教學中運用“歌訣”應注意的問題

在教學過程中只有合理運用“歌訣”，才能更好地服務于教學工作，提高學生記憶效能，起到事半功倍的作用。在教學中運用“歌訣”應注意以下幾個問題。

第一，在編寫“歌訣”時，應盡量言簡意賅，避免重復累贅、廢話太多。

第二，在編寫“歌訣”時，決不能隨心所欲，必須以嚴謹的科學態(tài)度，忠實于教學內容，離開了科學性，也就失去了價值和意義。

第三，在整理“歌訣”時，應根據所要記憶的內容進行合理的加工，仔細推敲，力求押韻，但不能為求押韻，扯得太遠，廢話太多。

第四，在教學中教師可以把編好的“歌訣”直接交給學生，也可以組織學生自己來編“歌訣”。學生要想編好“歌訣”，必然認真閱讀材料，這樣既提高了學生的興趣，又能增加學生的看書量，同時，也可以鍛煉學生歸納整理、錘煉語言的能力。

第五，教學中“歌訣”的運用必須注意時機的把握。只有在課堂內容講解結束后，在歸納總結的基礎上提出“歌訣”，而不是在講課之前就呈現給學生。

第六，“歌訣”只能是用來輔助教學的，是為教學服務的，決不能用“歌訣”來替代正常的課堂講解。也就是說，只有在課堂講解結束后，進行歸納總結，然后提出“歌訣”。

第七，教學中教師必須對學生明確強調：“歌訣”只能是用來幫助記憶的，絕不能直接用來回答問題。在具體答題時，可根據“歌訣”進行展開敘述。

四、小結

總之，在教學過程中運用“歌訣”，既是教法的改進，也是學法的完善，不僅可以提高學生的學習興趣，同時解決了學生記憶效果不佳的問題，還有利于學生良好學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，只要運用得當，就一定能對我們的教學活動起到很好的幫助作用。

由于筆者業(yè)務水平有限，以上內容難免會出現這樣那樣的不當之處，敬請各位老師多提寶貴意見，以便在今后的教學中不斷充實，完善。同時，作為“拋磚引玉”，也希望大家編出更多更好的“歌訣”來。

參考文獻：

[1]陳惠群.電工儀表與測量[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：三門峽市高級技工學校）