常衛(wèi)霞

摘 要：本文分析了當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，論述了改革中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性，提出了構(gòu)建科學(xué)的中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須考慮中職語(yǔ)文的功能定位、中職學(xué)生語(yǔ)文能力、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、中職學(xué)生的校園生活現(xiàn)狀四個(gè)因素，構(gòu)建出了操作性強(qiáng)、可推廣的中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并對(duì)具體實(shí)施提出了建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

一、當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前，中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要通過(guò)出題考查或考試來(lái)完成。有的學(xué)校要求任課教師結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際出題，有的學(xué)校建立了題庫(kù)，采用自動(dòng)組卷教考分離的形式進(jìn)行，這些改進(jìn)多種多樣，仍舊起不到評(píng)價(jià)的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的功能。

為什么這樣說(shuō)呢？以筆者調(diào)查的一家學(xué)校為例。該校語(yǔ)文課程成績(jī)這樣評(píng)定：平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)由任課教師定，期末考試成績(jī)以教考分離的形式定。期末考試采用紙筆測(cè)驗(yàn)，試題由教務(wù)處按照雙向細(xì)目表從題庫(kù)中選題人工組卷。但是執(zhí)行起來(lái)，首先是題庫(kù)質(zhì)量不高，表現(xiàn)在如下。

一是該學(xué)校語(yǔ)文課程采用的是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中職通用教材，同時(shí)有配套的練習(xí)冊(cè)。題庫(kù)中大量的題目來(lái)自練習(xí)冊(cè)，主要是依賴所學(xué)課文的字、詞、修辭手法、說(shuō)明方法。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核的更像是識(shí)記能力而不是對(duì)知識(shí)或技能舉一反三的能力。

二是教師自己編制的題目質(zhì)量也不高。如“《一碗清湯蕎麥面》這篇文章中二號(hào)桌被譽(yù)為是__?！贝鸢甘恰靶腋５淖雷印薄＿@類題目即便是考季羨林大師，他也未必能及格。

三是有些教師認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生的流失率和學(xué)生的考試成績(jī)有關(guān)。為了讓大多數(shù)學(xué)生取得合格的成績(jī)，任課教師在考試前會(huì)進(jìn)行有范圍、有重點(diǎn)的輔導(dǎo)，甚至把試卷中的內(nèi)容變著法暗示給學(xué)生，閱卷時(shí)還用主觀類題目彈性“處理”試卷，利用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的比例關(guān)系調(diào)節(jié)學(xué)生分?jǐn)?shù)。這種考核評(píng)價(jià)方式為不良學(xué)風(fēng)推波助瀾。

教育部在2000年頒發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中提出“要改進(jìn)考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”。要提高中職學(xué)生語(yǔ)文能力，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情，改革中職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

二、構(gòu)建中職學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的約束條件

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)功能，必須滿足如下約束條件。

1.中職語(yǔ)文的功能定位

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。工具性體現(xiàn)在能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力，人文性體現(xiàn)在可提高學(xué)生的理想精神、道德品質(zhì)、意志力量、探究能力、審美能力等。教育部2000年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》中規(guī)定了語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)而變化的能力奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文的教學(xué)要著眼于提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。

2.中職學(xué)生語(yǔ)文能力

中職學(xué)生大多是中考的失利者，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到，語(yǔ)文常識(shí)、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定和要求?！疤岣哒Z(yǔ)感和思維，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，更是鏡中花水中月。中職語(yǔ)文課程相對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)，不是“立竿見(jiàn)影”的學(xué)科，但在培養(yǎng)學(xué)生“超強(qiáng)適應(yīng)力”方面，在“使人更像人”的過(guò)程中是大有可為的。

3.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生“實(shí)用主義”很強(qiáng)，比起語(yǔ)文課更喜歡上專業(yè)技術(shù)課，語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)；中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課前準(zhǔn)備甚至連學(xué)具準(zhǔn)備都不是人人能做到，上課期間教師不說(shuō)記筆記，是不會(huì)動(dòng)筆記的；課后沉溺于手機(jī)中，即便是閱讀小說(shuō)、微信之類，也是淺閱讀。

4.中職學(xué)生的校園生活現(xiàn)狀

中職學(xué)生校園生活豐富。很多院校與語(yǔ)文緊密相關(guān)的活動(dòng)有漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、成語(yǔ)大賽、演講比賽、征文比賽等。這些課外活動(dòng)扎實(shí)深入開(kāi)展，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從一定程度上也能提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

三、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

鑒于此，筆者構(gòu)建出如下的中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

1.評(píng)價(jià)類型

評(píng)價(jià)分為兩種大的類型，一種是過(guò)程性考核，一種是終結(jié)性考核。過(guò)程性考核占總評(píng)成績(jī)的70%，終結(jié)性考核占總評(píng)成績(jī)的30%。過(guò)程性考核主要考核語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)“積累”語(yǔ)文能力，用時(shí)厚積薄發(fā)。終結(jié)性考核主要考核語(yǔ)文應(yīng)用能力。

2.過(guò)程性考核

過(guò)程性考核的考核項(xiàng)目、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體具體如下。

（1）課堂出勤。評(píng)價(jià)目的：強(qiáng)化學(xué)生的課堂出勤紀(jì)律意識(shí)，避免隨意缺課。評(píng)價(jià)依據(jù)：課堂考勤登記表。評(píng)價(jià)主體：課代表。評(píng)價(jià)方式：實(shí)時(shí)記錄，負(fù)強(qiáng)化，賦予一定的基礎(chǔ)，每曠課或請(qǐng)假一次扣一定的分?jǐn)?shù)，直至扣完。

（2）課堂紀(jì)律。評(píng)價(jià)目的：杜絕課堂上玩手機(jī)、喧嘩、睡覺(jué)等違紀(jì)行為。評(píng)價(jià)依據(jù)：課堂表現(xiàn)登記表。評(píng)價(jià)主體：小組長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式：實(shí)時(shí)記錄，負(fù)強(qiáng)化，賦予一定的基礎(chǔ)，每曠課或請(qǐng)假一次扣一定的分?jǐn)?shù)，直至扣完。

（3）課堂參與。評(píng)價(jià)目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考，大膽發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)主體：小組長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式：實(shí)時(shí)記錄，正強(qiáng)化，賦予一定的基礎(chǔ)分，每次每位學(xué)生每回答一次問(wèn)題，或者參與課堂活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生回答或表現(xiàn)情況在基礎(chǔ)分基礎(chǔ)上進(jìn)行加分，直到達(dá)到了滿分。

（4）作業(yè)成績(jī)。評(píng)價(jià)目的：要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，確保學(xué)生扎實(shí)完成常規(guī)化的知識(shí)積累及能力訓(xùn)練。評(píng)價(jià)主體：教師、課代表。評(píng)價(jià)方式：按照作業(yè)實(shí)際情況給分。

（5）書(shū)法練習(xí)。評(píng)價(jià)目的：針對(duì)“鍵盤(pán)時(shí)代”學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平日益下降的客觀現(xiàn)實(shí)，通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生課外練習(xí)硬筆書(shū)法的情況，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤練書(shū)法的良好習(xí)慣，不斷提高漢字書(shū)寫(xiě)水平。評(píng)價(jià)主體：教師、課代表。評(píng)價(jià)方式：量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.終結(jié)性考核

終結(jié)性考核的考核項(xiàng)目、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體具體如下。

終結(jié)性考核，采用口語(yǔ)考試和紙筆測(cè)驗(yàn)兩種方式進(jìn)行。口語(yǔ)考試主要考核學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。紙筆測(cè)驗(yàn)主要考核語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作等方面?？谡Z(yǔ)交際要與普通話等級(jí)考試有機(jī)結(jié)合。

4.加分

在學(xué)校組織的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，參與的或有突出表現(xiàn)的可申請(qǐng)加分。申請(qǐng)加分時(shí)有具體的過(guò)程性資料。如參加漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽獲得一定成績(jī)的，申請(qǐng)加分時(shí)除了要準(zhǔn)備好榮譽(yù)證明，還要有練習(xí)的過(guò)程性資料。

四、如何保障評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行

每學(xué)期初，教師向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)方案，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的主動(dòng)權(quán)是掌握在自己手中。在教學(xué)過(guò)程中定期將每位學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)分公布，使學(xué)生了解自己評(píng)分狀況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使評(píng)價(jià)在公正、公開(kāi)的環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生行為有標(biāo)準(zhǔn)，前進(jìn)有方向，奮斗有目標(biāo)。

教師要把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要部分，故應(yīng)積極做好平時(shí)情況記載。為保障評(píng)價(jià)體系的有效運(yùn)行，評(píng)價(jià)項(xiàng)目分項(xiàng)權(quán)重可分學(xué)期有傾向性地確定。教務(wù)處、教學(xué)系、教研組定期審閱檢查，以保證評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性和公平性。

（作者單位：山西交通技師學(xué)院）