楊陽

摘要：當(dāng)前，高校學(xué)生心理健康問題日益突出，為完善學(xué)生教育管理工作體系，探索獨立學(xué)院兩校區(qū)辦學(xué)條件下學(xué)生教育管理的新途徑，給學(xué)生予以更多的關(guān)愛與幫扶，增強學(xué)院凝聚力，推動獨立學(xué)院校園文化建設(shè)。本文以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例，通過了解朋輩心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)涵，對獨立學(xué)院大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)服務(wù)體系進行研究和有待解決的問題等方面進行分析，為朋輩心理輔導(dǎo)模式在獨立學(xué)院兩校區(qū)辦學(xué)中推廣提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院?? 朋輩幫扶? 心理健康

【分類號】B844.2

一、大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的定義和特點

朋輩幫扶（Peer education）是具有相同背景、共同經(jīng)歷、相似年齡、相似生理狀況或由于某些原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。這種形式的輔導(dǎo)工作不能簡單地把它看成朋友們之間的聊天，但是又達不到專業(yè)心理咨詢師的咨詢標(biāo)準(zhǔn)，卻可以產(chǎn)生同專業(yè)心理咨詢相似的功能效果。當(dāng)然也有其自身的優(yōu)勢和特點，比如：大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)大面積覆蓋推廣，操作性強，簡便可行;能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)處理，對大學(xué)生的心理問題或障礙能夠起到積極預(yù)防作用;朋輩心理輔導(dǎo)也有利于其成員的身心健康成長。這一概念起源于國外，最早被運用于20世紀(jì)60年代美國的心理教育健康實踐中，20世紀(jì)90年代牛津大學(xué)開始探索，朋輩輔導(dǎo)工作在我國起步較晚，目前處于探索階段，主要有河海大學(xué)朋輩幫扶輔導(dǎo)員，浙江大學(xué)朋輩心理委員輔導(dǎo)站、重慶工商大學(xué)朋輩心理幫扶團等。

二、開展“朋輩幫扶”的模式

1.黨員幫扶體系建立。建立“1234”黨員幫扶體系：即1個黨員幫扶2個預(yù)備黨員，1個預(yù)備黨員幫扶3個積極分子，1個積極分子幫扶4個同學(xué)。在新生報到入學(xué)伊始，從高年級中選拔品質(zhì)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)好的學(xué)生黨員作為朋輩幫扶志愿者，經(jīng)過培訓(xùn)，采取個別談心、座談交流、互動活動等多種方式，向新同學(xué)詳細介紹大學(xué)的授課方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和其所學(xué)專業(yè)特點，引導(dǎo)他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使新同學(xué)盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，順利成長進步。

2.虛擬支部建設(shè)。遴選高年級優(yōu)秀正式黨員和低年級入黨積極分子組成虛擬黨支部，由學(xué)生黨員擔(dān)任支部書記并模擬開展黨組織生活。通過摸索，分別在大一、大二年級建立虛擬支部十余個，并模擬開展了一系列的組織生活，舉辦多種形式的主題座談會等活動。

3.定點幫扶，心靈護航。針對大學(xué)生中的特殊群體，以輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員和朋輩志愿者三支隊伍為抓手，以“朋輩幫扶站”為陣地，通過“一對一”、“多對一”、“一對多”等多種形式，不定時的與特殊學(xué)生進行交流與溝通，開展心理疏導(dǎo)活動，達到交流思想、增強理解的目的，使朋輩幫扶站成為了特殊學(xué)生的心靈驛站。

4.班級聯(lián)誼，開展豐富多彩的幫扶活動。針對兩校區(qū)辦學(xué)的特點，避免大一新生回遷校區(qū)后一系列問題，如對校區(qū)環(huán)境的不熟悉;校園文化傳承斷層;高年級與低年級的接觸主要是大一建立關(guān)系等，針對性地建立專業(yè)班級“一對一”聯(lián)誼，通過班團干部交流，建立QQ群，共同開展團日活動等建立起不同年級之間全方位的交流溝通體制，搭建朋輩幫扶平臺。

三、“朋輩幫扶”建設(shè)取得的成效

1.學(xué)生的理想信念更加堅定。通過此項活動的開展，學(xué)生對中國共產(chǎn)黨有了更加清晰的認識，提升了學(xué)生黨員、入黨積極的理論素養(yǎng)。每月定期的模擬黨組織生活，不僅讓入黨積極分子提前體驗黨組織生活氛圍，更有力地激發(fā)了學(xué)生黨員學(xué)習(xí)理論、研究理論的積極性，為建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織打下了良好的基礎(chǔ)。

2.班級聯(lián)誼，加強了班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。大一、大二學(xué)生之間有著相同背景、共同經(jīng)歷、相似年齡、相似生理狀況，同時有著相同的專業(yè)，我們搭建“朋輩幫扶”平臺，利用人的趨眾傾向，利用同伴壓力的積極因素對學(xué)生進行教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.班級幫扶小組，先進帶動后進，共同進步。班級幫扶小組的活動不僅僅在學(xué)習(xí)上先進帶動后進，更多強調(diào)的是“助人—自助—互助”模式的建立，加強優(yōu)秀學(xué)生學(xué)以致用，帶動后進同學(xué)自主學(xué)習(xí)，最終達到共同進步的目的，加強了同學(xué)間的交流，深化了友誼，加強了班級凝聚力。

四、“朋輩幫扶”建設(shè)存在的困難

1.培養(yǎng)時間長而且困難。對朋輩輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得尤為重要和迫切的，因為朋輩心理輔導(dǎo)員需要具有一定的心理咨詢知識和技能。在實際操作中，專業(yè)指導(dǎo)老師通過大學(xué)生心理健康課程、擔(dān)任學(xué)生社團的指導(dǎo)老師等方式尋找和培養(yǎng)朋輩心理輔導(dǎo)的志愿者。這是一個工作量大、時間漫長的培養(yǎng)過程。

2.容易流失。朋輩心理輔導(dǎo)員不同于專業(yè)的心理輔導(dǎo)，他們多在心理咨詢的前期準(zhǔn)備階段進行服務(wù)，不同于專業(yè)的心理咨詢師的輔導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)員多來自不同專業(yè)、不同院系、不同年級，經(jīng)過選拔培養(yǎng)后其成員一般服務(wù)期限在一年左右，因為他們由于學(xué)習(xí)考研，考專四、考英語四、六級，就業(yè)等等多種原因不得不離開朋輩心理輔導(dǎo)小組。幾乎每學(xué)期都需要通過各種方式選拔優(yōu)秀的學(xué)生，補充到朋輩心理輔導(dǎo)小組，還要做好新老成員的有序銜接。這使朋輩心理輔導(dǎo)工作的開展產(chǎn)生了很大的不穩(wěn)定性和難度。

3.朋輩心理輔導(dǎo)工作與專業(yè)心理咨詢是相互聯(lián)系的。兩者都是服務(wù)于大學(xué)生心理健康教育工作的重要組成部分。雖然專業(yè)心理咨詢師和朋輩心理輔導(dǎo)在咨詢目標(biāo)、要求等方面上存在一定差距，但是兩者并不是相互獨立的。因此，只有加強兩者之間的相互聯(lián)系和協(xié)作，才能共同促進大學(xué)生身心的健康成長，才能有利于大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。

五、結(jié)束語

通過“朋輩幫扶”體系建設(shè)的探索與實踐，廣大學(xué)生在思想認識上有了明顯變化，在學(xué)習(xí)上有了顯著進步，綜合素質(zhì)全面上升了。在今后的摸索與實踐中，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚活動中的優(yōu)良傳統(tǒng)，改正不足之處，盡全力面對困難，解決問題，為大學(xué)生心理的健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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