語言磨蝕理論對高校英語教學改革的啟示

趙淑元　王青華

【摘要】語言磨蝕是語言學習中無法避免的一種現(xiàn)象。在高校英語教學中，降低學生的語言磨蝕程度，是每位英語教師所面臨的重要課題。因此，本文通過對語言磨蝕理論的分析，為高校英語教學提出了幾點建議，旨在改善目前我國高校英語教學投入多、收效少的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】語言磨蝕 高校英語教學 啟示

一、引言

目前，我國高校英語教學的普遍現(xiàn)象就是：很多學生花費大量時間和精力來學習英語，但結果卻不盡人意。有相當一部分學生英語水平欠佳，甚至在特定的情況下，一些學生幾乎無法進行簡單的英語交流。傳統(tǒng)意義的研究都是從如何提高語言學習和語言獲得的效率等方面來探討的，而近年來，影響語言能力發(fā)展的另外一個重要因素-語言磨蝕成為英語教學和研究的焦點。實踐證明，語言磨蝕或語言退化是語言學習過程中的一個不可忽視的現(xiàn)象，因此，本文將從一個新的思路來探索語言磨蝕對高校英語教學改革的意義。

二、理論綜述

語言磨蝕是語言學習的逆向過程，它是指雙語或多種語言使用者由于某種語言的使用或停止，其運用該語言的能力會隨著時間的推移而逐漸減退的現(xiàn)象（倪傳斌，2007）。根據(jù)發(fā)生磨蝕的語言和環(huán)境，Van Els 將語言磨蝕分為：母語環(huán)境中的母語磨蝕，二語環(huán)境中的母語磨蝕，母語環(huán)境中二語磨蝕和二語環(huán)境中的二語磨蝕。因為我國高校學生大都是在本國學習英語，英語學習結束以后，也都是在國內生活，因此，他們的英語語言磨蝕屬于母語環(huán)境中的外語或二語磨蝕。這也是本文討論的重點。語言磨蝕是一種消極的語言現(xiàn)象，并且伴隨語言習得或語言學習的整個過程。影響語言磨蝕的因素有很多，其中，學習者磨蝕前的外語水平、受蝕的時間、外語習得方式和情感因素等都是影響語言磨蝕程度的重要因素。首先，學習者磨蝕前的外語水平是影響語言磨蝕程度的最關鍵因素。Neisser在1984年提出了語言磨蝕的關鍵閾值和關鍵閾時期。學習者磨蝕前的外語水平與磨蝕的量或速度成反比，而且不同外語水平的影響力度大相徑庭，其間存在明顯的分界線（倪傳斌，延俊榮，2006）。這條分界線就是關鍵閾值或關鍵閾時期。學習者在學習中只有超越了關鍵閾值，語言的被腐蝕程度才會更小。其次，學習者學習外語的時間也會直接影響語言的腐蝕程度。外語學習者的語言磨蝕呈現(xiàn)一種前快、中慢、后快的模式，也就是說，外語學習者在學習語言的初級階段，其語言被磨蝕的速度較快，在中期階段，速度較慢，而到了后期，語言磨蝕速度則加快了。再次，語言學習方式也對語言磨蝕有著重要的影響。通常，非課堂學習（即自然習得）來的外語要比課堂學習的外語更容易受腐蝕。

三、語言磨蝕理論對高校英語教學改革的啟示

1.關注學生的語言關鍵閾時期，提高學生英語能力。根據(jù)Neisser的理論，學習者的外語水平一旦超越了語言磨蝕的關鍵閾時期，語言受磨蝕的程度就會較少，即外語水平高的學習者在該門外語減少或停止使用后，其外語水平仍較高。因此，高校英語教學應在有限的時間內，竭盡全力提高學生的學習效率，最大程度提高學生的英語水平，幫助學生跨越語言關鍵閾時期。

2.優(yōu)化英語課堂設置，延續(xù)英語學習。高校英語課程一般是在大一、大二兩年中開設，到了大三、大四，學生即停止了正規(guī)的英語學習。這時，由于語言磨蝕，學生英語水平很容易快速減退。因此，為了盡量減少學生英語能力所受的磨蝕，調整和優(yōu)化大學英語課程是及其必要的。學?？梢栽诖笠?、大二開設英語必修課程。同時，為了繼續(xù)鼓勵學生對英語學習的關注和學習興趣，學?？砷_設一些英語的后續(xù)課程。

3.減少母語使用頻率，避免母語干擾。在教學中，為學生提供一個良好的英語語境是非常重要的。所以，教師要在課堂上盡量全英文授課，加大英語信息的輸入量，減少母語對英語學習的干擾。并且，在課后，教師要鼓勵學生多用英語交流，可以開展像英語角、英語故事會以及各項英語比賽等活動，調動學生運用英語進行交流的積極性。

四、結語

語言磨蝕理論為高校英語教學提供了一個新的思考方向，對高校英語教學有著十分重要的戰(zhàn)略意義。因而，高校英語教學應該更新傳統(tǒng)的教學觀念，探索出一種新的教學方式和方法，以幫助學生擺脫語言磨蝕的消極影響，從而更好地保持學生的英語水平。

參考文獻：

[1]倪傳斌.延俊榮.外語磨蝕的影響因素分析[J].外語教學與研究.2006.

[2]倪傳斌.外語磨蝕的本質屬性[J].外國語.2007.

[3]馮新華.大學英語教師個人通識教育信念研究[D].上海外國語大學.2012.

*本文為2013年吉林省社會科學基金項目，項目名稱為：語言磨蝕干擾理論視域下的吉林省大學生外語能力保持狀況研究。項目編號：2013B59。

*本文為2013年吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目，項目名稱為：英語專業(yè)學生寫作中的語用負遷移研究。項目編號：吉教科文合字2013第193號。

*本文為吉林省高等教育教學研究課題，項目名稱為：基于語言磨蝕理論及教育學反思的大學英語教學改革探索與實踐。項目編號：037。

作者簡介：

趙淑元，女，（1978-），吉林建筑大學外國語學院副教授，語言學碩士，研究方向：外國語言學及英語教學法。

王青華，女，（1977-），吉林大學公共外語教育學院講師，語言學碩士，研究方向：外國語言學及英語教學法。