基于網絡平臺的高職英語教學分析

【摘要】在有關學習理論和教育技術的幫助下，高職院校在英語教學方面做出了不懈的努力，在一定程度上提高了高職生的英語能力。但從整體角度而言，高職英語教學仍舊存在一系列不容忽視的問題。事實證明，通過網絡平臺改革高職英語教學，可以收到事半功倍的效果。本文先分析高職英語教學存在的問題，接著研究在高職英語教學中應用網絡平臺的意義及對策，希望能起到一定的參考作用。

【關鍵詞】高職英語教學 網絡平臺 應用

一、前言

如今，英語水平已經成了衡量現代人才綜合素質的一個重要標準，也成衡量高職院校辦學實力的一個重要砝碼。教育部對高職院校的英語教學提出了明確要求，要讓高職生掌握一定的英語基礎知識與基本技能，能進行聽、說、讀、寫、譯活動，能借助一定的輔助工具，在相關日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的跨文化交流，并為學生日后進一步提高英語能力奠定基礎。確實，在有關學習理論和教育技術的幫助下，高職院校在英語教學方面做出了不懈的努力，在一定程度上提高了高職生的英語能力。但從整體角度而言，高職英語教學仍舊存在一系列不容忽視的問題。事實證明，通過網絡平臺改革高職英語教學，可以收到事半功倍的效果。本文先分析高職英語教學存在的問題，接著研究在高職英語教學中應用網絡平臺的意義及對策，希望能起到一定的參考作用。

二、高職英語教學的現狀

1.學生的英語水平參差不齊。我國高職院校的生源主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，他們的高考分數線達不到本科院校的錄取標準，所以進入高職院校，這類學生具有一定的英語底子，但整體水平不強；二是從技校、中專升入高職院校的學生。這類學生雖然也接受過初中三年的英語學習，但英語基礎普遍較弱。很多家長及學生對高職院校存在理解誤差，認為進入高職院校是無奈之選，這種認識給部分高職生留下了心理陰影，導致他們對學習沒有強烈的興趣，對英語這門課程更是存在畏難情緒。由于生源復雜，學生的英語基礎良莠不齊，給高職英語教學帶來了不小的難度，高職生“聽力差、說不出、寫不對”的現象屢見不鮮，導致教師很難順利按照教學大綱進行教學。

2.英語教學模式不夠先進。從目前來看，我國高職英語教學普遍存在教學模式陳舊單一的問題。雖然很多英語教師已經意識到高職生在課堂中的主體地位，但是將這種認識付諸實踐的教師卻很少。很多英語教師仍然采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式。據統(tǒng)計，在一節(jié)英語課中，教師的講課時間幾乎占到70%，甚至90%，學生自由討論、發(fā)表個人見解的時間少之又少。在這樣的情況下，學生的跨文化交際能力如何能得到有效提高？學生一直跟著教師的步子走，身體雖然留在教室內，心緒卻飄到了十萬八千里之外，這樣的課堂教學完全不符合素質教育的基本精神。

3.師資力量不足。近些年來，高職院校持續(xù)擴招，大批年輕教師充實到教學一線，雖然他們具備扎實的英語語言功底，但是對高職生的學習心理掌握得不夠透徹，難以真正實現因材施教，導致教學效果不盡如人意。還有些英語教師教了很多年的中專英語，但是對高職英語的目標、要求不夠了解，在教育理念上也存在偏差，難以充分適應高職英語教學。師資力量不足嚴重阻礙高職英語教學質量的持續(xù)提升。

三、高職英語教學應用網絡平臺的作用

1.體現教學過程的交互性。在傳統(tǒng)模式下，高職英語教學活動的所有環(huán)節(jié)都是教師一手安排的，英語知識是教師向學生的單向傳播，學生很難有機會向教師表達自己的見解，學生與學生之間也甚少有機會進行交流與互動。借助網絡平臺，師生、生生之間可以進行充分的互動，可以通過BBS論壇、英語聊天室、E-mail、群體討論等方式，進行思想交流、意見切磋和共同討論。在這樣的情況下，學生可以進入一個仿真的英語語言環(huán)境中，感受英語語言的應用，培養(yǎng)起英語思維，從而有效構建起英語知識體系。

2.豐富英語教學資源。網絡平臺中的英語教學資源浩如煙海，可以有效增長高職生的見識，開拓他們的視野，讓他們切身感受到英語語言的實際應用。從目前來看，網絡上70%以上的信息都是用英語編寫的，這就為高職英語教學提供了大量的素材。諸如21 世紀報（http：//www.21se.com.cn/）、中國日報（http：//www.china daily.com.cn）、CNN 新聞網（http：//www.cnn.corn）等英語新聞網是學習英語的好去處。還有各種英語原聲歌曲、原聲電影等材料，都可以通過網絡平臺得到。這些資源豐富多彩，可以幫助高職生鞏固英語知識，完善他們的知識結構。

3.實現教學模式的個性化。在網絡平臺環(huán)境下，高職英語教學可以實現個性化，落實因材施教的基本理念。學生不必按照教師的要求循規(guī)蹈矩地學習英語知識，可以積極尋找符合自己興趣愛好、對英語學習有益的學習素材。比如學習完自然科學、人文科學方面的英語知識，可以切換到休閑娛樂的英語新聞上來。這樣的學習方式可以有效避免學習英語時產生的枯燥性，不再讓學生陷于死記硬背的泥沼中無法脫身，同時也大大提高了英語學習的趣味性。另外，網絡平臺為學生提供了個性化學習的良好環(huán)境，每個學生都可以根據自身的實際需要，培養(yǎng)自己的某方面英語技能。

四、高職英語教學應用網絡平臺的對策

1.借助網絡資源，營造情境化學習環(huán)境。目前，高職生的英語基礎普遍較弱，對英語學習也興趣不大，缺乏應有的學習積極性與主動性。所以調動高職生對英語的學習興趣是頭等大事。正如愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師?！币胩岣哂⒄Z教學質量，首先還是要從激發(fā)學生的學習興趣入手。眾所周知，語言教學與語言環(huán)境息息相關，生動活潑的語言環(huán)境是保障英語教學取得成功的重要因素。教師應該充分借助網絡技術與多媒體技術，通過文字、聲音、圖片、視頻等手段，為高職生營造豐富多彩的教學情境，使學生置身于實際的語言環(huán)境中，自然而然地接受英語學習。事實證明，多媒體技術動靜結合、聲圖并茂，可以調動學生的多重感官，使他們進入到學習氛圍中。比如在教學Michael Jordan這節(jié)內容時，教師可以事先在網絡上下載有關Jordan的照片、事跡、視頻等，并制作成精美的多媒體課件，在課堂上播放給學生看，激發(fā)他們的學習興趣與欲望。

2.成立學習小組，引導小組合作學習。目前，高職英語教學一般采取班級授課制的方式，一個班級中的學生人數比較多，教師難以照顧到每個學生，同時，“一刀切”的教學方式也不符合因材施教的基本要求。采取小組形式實施教學，可以有效彌補大班教學的不足之處。教師可以先將全班學生按照“組間同質、組內異質”的原則分為若干個小組，這樣的分組方式有利于培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識。然后教師再根據教學目標和學生的知識基礎，將教學內容設計成各種任務，讓各個小組圍繞教學任務自由演練、共同完成任務。比如在英語口語課訓練Job Interview這一話題時，教師可以先在課堂上播放有關應聘的網絡視頻，引導高職生掌握應聘過程中要注意的地方，然后將全班學生分為若干個小組，安排小組長扮演面試官，其他成員扮演應聘者，讓學生進行角色扮演，應用關于應聘常用的英語句型，這樣的過程可以幫助學生實現“學以致用”的良好境界。

3.借助網絡平臺，幫助學生主動學習。課堂教學時間是有限的，對于大部分高職生而言，教師傳授的英語知識很難完全在課堂上消化。所以教師可以將每節(jié)課的教學資源（與之相關的課件、錄音、視頻、拓展資源等）上傳到網絡平臺中，供學生自由下載，及時查補課堂上聽講的內容，教師可以利用QQ、E-mail、微信與學生保持在線交流，及時回答學生提出的問題，幫助他們鞏固、消化英語知識。

除了開放課件，教師也可以借助網絡平臺實施詞匯教學。由于在課堂上聽寫詞匯費時費力，學生也不感興趣，教師可以將詞匯訓練直接放到網絡平臺上去操作，利用網絡試題庫隨機出題，設置英漢互譯類默寫，幫助學生及時掌握相關英語詞匯。另外，網絡平臺中的聽力訓練材料也很多，教師可以結合教學目標為學生選取合適的聽力材料，設置播放次數與速度，循序漸進地提高學生的英語聽力能力。

4.利用網絡資源，提倡在線自主學習。高職生進行自主學習一直是高職教育的重要目標，但是高職生自制力較差，難以達到這一目標。利用網絡資源可以使這一問題迎刃而解。教師可以根據教學目標建立教學資源庫，通過網絡平臺發(fā)布學習任務，提供學習建議。高職生通過遠程登錄服務獲取相關教學資源，并結合自身實際情況，設置合適的學習目標，控制學習進度。這樣的方式可以使學生不用受到教師的制約，突破時空限制，自主進行個性化學習。比如在布置寫作Invitation Letters這一話題時，教師現在網絡平臺上發(fā)布與此話題密切相關的教學資源庫，引導那些英語基礎薄弱的高職生在課余時間登錄資源庫，學習更多、更優(yōu)秀的范例，然后進行自主寫作，再通過網絡平臺發(fā)給教師進行批改，教師要及時反饋意見，使學生知道自己的寫作水平，并給予積極的指導。

五、結束語

高職英語課程借助網絡平臺進行教學大有裨益。但是這一教學方式對教師的綜合素質也提出了更高的要求。教師要轉變教學觀念，意識到網絡平臺的重要性，并努力提高信息技術水平，還要加強對學生自主學習的監(jiān)控，構建科學有效的評估體系，正確評價學生的英語能力和進步情況，并以此為依據幫助學生調整學習策略，只有這樣，才能真正發(fā)揮網絡平臺在高職英語教學中的作用。

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作者簡介：劉民，女，（1972-），漢族，山東德州人，本科，碩士，副教授，研究方向：英語課程與教學研究、英美文學。