高萍萍

【摘要】英文寫作在高中英語教學(xué)中非常重要，學(xué)生應(yīng)該掌握這項(xiàng)技能，這不僅是新課程的教學(xué)要求，同時也是時代發(fā)展的需求，而且在歷年高考中，英語寫作占有重要地位。因此，高中英語教師應(yīng)采取各種措施提高學(xué)生寫作能力，其中運(yùn)用較多的方式是課文復(fù)述。文章針對如何借助課文復(fù)述提高英語寫作能力進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】課文復(fù)述 高中英語寫作 實(shí)證研究

現(xiàn)代英語教學(xué)中，課文復(fù)述是教師鍛煉學(xué)生寫作能力的一種方式，讓學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解，內(nèi)化語言材料，進(jìn)而對寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。課文復(fù)述在某種程度上，與學(xué)生寫作能力的提升有著密切的聯(lián)系，并且在高中英語教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。本文針對上述內(nèi)容進(jìn)行深入探討，并借助具體實(shí)例驗(yàn)證課文復(fù)述如何提高學(xué)生的寫作能力。

一、課文復(fù)述定義

課文復(fù)述是指學(xué)生在理解英語課文的基礎(chǔ)之上，包含對課文內(nèi)容的吸收、儲存、內(nèi)化、整理，然后組織自己的語言將課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，主要是抓住課文要點(diǎn)并將其串聯(lián)，再用口頭的形式進(jìn)行表達(dá)，這是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生英語綜合能力的一種體現(xiàn)。學(xué)生只有對課文內(nèi)容有足夠的理解，才能根據(jù)關(guān)鍵詞以及提綱進(jìn)行課文復(fù)述，而課文復(fù)述是記憶的一種方式，英語課文只有多次復(fù)述，才能使學(xué)生記憶深刻，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞與語法的能力，為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、復(fù)述方法

1.關(guān)鍵詞提示法。學(xué)生在進(jìn)行課文復(fù)述時，關(guān)鍵詞提示法是運(yùn)用較多的一種方法，教師在學(xué)生熟讀課文的前提下，將課文中的一些關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，然后要求學(xué)生通過關(guān)鍵詞進(jìn)行課文復(fù)述。例如：某位教師在進(jìn)行Module2 The Human Traffic Signal教學(xué)時，首先讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，然后在黑板上列出關(guān)鍵詞，搭建詞匯支架，向?qū)W生提問關(guān)于課文內(nèi)容的問題，做好復(fù)述鋪墊。比如關(guān)鍵詞有：many roads，condition，called out等，教師首先進(jìn)行復(fù)述The author rehearsed，“In La Paz，many roads are...”然后讓學(xué)生按照相同的模式對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。采用這種方法，該名教師很好的把握課文復(fù)述這一部分的教學(xué)，同時又為學(xué)生寫作提供思路與方向，即詞匯、句式、段落，因而能夠提高學(xué)生的寫作能力。

2.提綱法。教師在英語教學(xué)中，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提煉每段的主旨句，或是總結(jié)每個段落的含義，進(jìn)而列出提綱。而對于一些課文來說，大量的信息內(nèi)容學(xué)生將很難記住，并且課文出現(xiàn)了很多的時間、人名、地名等等，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章線索，列出一個表格，然后讓學(xué)生在課前完成這部分內(nèi)容，使學(xué)生借助表格，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課文復(fù)述。例如：某位教師在教授Senior English For China Students，Book5 Module1 British and American English時，教師在學(xué)生閱讀課文之后，在黑板上列出提綱，比如Differences lies between British and American English等，學(xué)生根據(jù)教師的提綱復(fù)述課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生理解課文的能力。在這一部分教學(xué)中，該名教師運(yùn)用列提綱的方式要求學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用課文復(fù)述提高學(xué)生寫作能力

英語作為高考必考科目之一，因而英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該跟隨高考的脈絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別是針對學(xué)生寫作能力，高考英語要求學(xué)生能夠具備語言運(yùn)用能力，而且要盡量貼近課本內(nèi)容。英語課文中具有較為豐富的素材，學(xué)生對課文內(nèi)容理解之后，能夠掌握課文中的語言、詞匯等內(nèi)容，并且借助課文復(fù)述深刻記住，而且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到寫作之中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

本小節(jié)通過具體案例闡述課文復(fù)述如何提高學(xué)生寫作能力。例如：某市某校高中采用兩個班進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，其中一個班不采用課文復(fù)述形式，而是進(jìn)行正常教學(xué)；另一個班采用課文復(fù)述的方式進(jìn)行教學(xué)。以三個月為時限，經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證表明，采用課文復(fù)述的班級的學(xué)生寫作能力有明顯提高，并且學(xué)生對于語法知識掌握也更全面，能夠很好的運(yùn)用到寫作之中，在一定程度上加深了學(xué)生寫作的信心，激發(fā)其寫作樂趣，使學(xué)生在一個輕松的氛圍中提高了寫作能力，進(jìn)一步促進(jìn)英語寫作在學(xué)生高考中得到發(fā)揮。而沒有采用課文復(fù)述進(jìn)行教學(xué)的班級，學(xué)生寫作能力還停留在原水平上，而且學(xué)生對于寫作已經(jīng)有了厭煩心理，更談不上寫作的興趣，該校采用這樣的試驗(yàn)方式進(jìn)一步證明了課文復(fù)述對學(xué)生寫作能力提高的有益影響。

四、結(jié)語

綜合上述觀點(diǎn)，高中英語教學(xué)中采用課文復(fù)述的教學(xué)模式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，并且教師采用不同的復(fù)述方法，能夠提高學(xué)生對復(fù)述課文的興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于語法與語義知識的理解，并將其運(yùn)用到英文寫作當(dāng)中，提升了學(xué)生的寫作能力。文章針對上述內(nèi)容進(jìn)行論述，并以具體實(shí)例論證所述觀點(diǎn)，希望能夠使課文復(fù)述促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。