對(duì)初中英語任務(wù)型教學(xué)的探索

黃婧

【摘要】任務(wù)型教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是把語言應(yīng)用的基礎(chǔ)理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)行為。在英語課堂教學(xué)中巧設(shè)善用任務(wù)，能有力的激起學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的語言能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 任務(wù)型教學(xué) 概念 原則

學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于課堂教學(xué)的組織，而課堂教學(xué)是目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織，教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過去教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽、抄、背，沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)組織形式使學(xué)生感到枯燥乏味，他們上課開小差，甚至失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，英語課堂教學(xué)有必要引進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式——任務(wù)型教學(xué)（Task-based teaching）。

一、初中英語任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)型教學(xué)方法是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分解為各種教學(xué)問題，把教學(xué)問題當(dāng)做教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。在此過程中，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要主動(dòng)參與到課堂之中，充分運(yùn)用自身的邏輯思維能力和分析處理問題的能力，做到主動(dòng)探究和思考，讓自己通過任務(wù)的完成來學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。在初中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)模式，是讓學(xué)生在英語課堂中通過一定的教學(xué)任務(wù)分配，使他們參與課堂教學(xué)，在一定的情境下進(jìn)行問題的探尋和解答。任務(wù)型教學(xué)模式是以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，講究學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生通過既定的情境去完成相應(yīng)的任務(wù)，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)積極性。

二、初中英語任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.興趣性原則。興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)感興趣的時(shí)候，他們才能集中注意力，很好地完成任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)多采用諸如游戲、表演、問卷調(diào)查、手工制作等方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.真實(shí)性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語言信息。學(xué)習(xí)者應(yīng)該清楚語言形式和語言功能之間的關(guān)系。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。

3.階梯性原則。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)要簡(jiǎn)單些，讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來，隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得簡(jiǎn)單起來。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯性層層推進(jìn)。

4.可操作性原則。課堂教學(xué)中盡量避免環(huán)節(jié)過多，情景復(fù)雜，混淆的任務(wù)。教師提供給學(xué)生的應(yīng)該是清晰，簡(jiǎn)潔，具有連貫性和一致性的任務(wù)。

5.層次性原則。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)應(yīng)讓全體學(xué)生共同參與，而不是有天賦、基礎(chǔ)好的學(xué)生的專場(chǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)要多層次、多樣化的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能各有所得。值得注意的是，上述各原則之間是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，操作中要注意它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，從而推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力，語言能力和交際能力，使之相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、初中英語任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施方法

1.創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。課堂氛圍的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，這也是教師在進(jìn)行課堂任務(wù)教學(xué)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是力求任務(wù)的真實(shí)性。這一原則要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符號(hào)語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言，從而掌握語言的應(yīng)用。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的語言情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。

3.充分的做好課后互動(dòng)。除了課堂上的互動(dòng)，還應(yīng)做好課后互動(dòng)，因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)型教學(xué)并不是單純的存在于課堂短暫的時(shí)間當(dāng)中的，我們應(yīng)該充分的利用更多的時(shí)間來讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，習(xí)慣做課堂教學(xué)的主體，這無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來說，都是努力做到任務(wù)型教學(xué)的重要方式。另外教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生在運(yùn)用英語交流的過程中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師為學(xué)生布置的這些任務(wù)都屬于任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們應(yīng)該充分的重視起課后的互動(dòng)任務(wù)，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的做起學(xué)習(xí)的主人。

四、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等理念。是語言教學(xué)的有效方法。它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)又是一種新型的教學(xué)模式，它需要廣大初中英語教師在日常教學(xué)中大膽實(shí)踐、積極探索，以使得該教學(xué)模式發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李璐晗.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用研究[D].西北師范大學(xué)2012.