李瓊

【摘要】目前，小學(xué)英語課堂中存在的最大問題就是課堂內(nèi)容簡單枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為了解決該問題，學(xué)校逐漸將英語短劇表演融入英語課堂教學(xué)。本文主要從英語短劇表演在英語課堂的實(shí)施以及意義兩個(gè)方面進(jìn)行具體闡釋，為小學(xué)生英語教學(xué)提供一條健康可持續(xù)發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語短劇 表演 意義

一、引言

作為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，英文短劇表演是一種有效提高小學(xué)生英語綜合水平的教學(xué)策略。它可以是課本內(nèi)容、學(xué)生自己改編的小短劇，也可以是教師和學(xué)生共同完成的有一定教育意義的小短劇，如《熊出沒》等。文章以某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)英語短劇表演不僅能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、口語及聽力的提高，還能幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考、發(fā)散思維的能力。

二、英語短劇表演的教學(xué)實(shí)踐

為對英語短劇的表演進(jìn)行更深的研究，特選擇某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期3個(gè)月的實(shí)證研究。受限于實(shí)際條件，隨機(jī)選擇四年級中的兩個(gè)班作為本次實(shí)證研究的實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班為自然班，并對此4個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行了口語和聽力的測驗(yàn)。測試試卷的內(nèi)容即是他們所學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前測試完后進(jìn)行第一次英語短劇表演的安排，教學(xué)實(shí)踐過程如下：

1.安排任務(wù)，熟悉短劇。進(jìn)行英語短劇的正式表演之前，首先應(yīng)制定短劇內(nèi)容和表演時(shí)間。英語短劇的內(nèi)容可由學(xué)生根據(jù)自身所掌握的知識，創(chuàng)造性的改編英語短劇，并交由教師進(jìn)行修改。其次，教師應(yīng)進(jìn)行合理的小組分配。如實(shí)驗(yàn)班一共35人，以5人一組，共分為7組，并選出各組的小組長。并每隔2次就將組員重新分配一下，可實(shí)現(xiàn)不同同學(xué)之間的合作交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，教師應(yīng)將英語短劇的具體表演時(shí)間提前通知給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們及時(shí)熟悉和排練英語短劇以及相關(guān)道具的準(zhǔn)備。最后，教師應(yīng)制定英語短劇的評分細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，通常若滿分為10分，可分為語調(diào)、語音占3分；劇本內(nèi)容和表演技巧占3分；英語流利度占2分；短劇的創(chuàng)造力與想象力占2分。

2.課后準(zhǔn)備，模擬表演。教師安排任務(wù)后，各小組長應(yīng)充分利用課余時(shí)間對各組員進(jìn)行分工，如角色分配、劇本熟悉、道具制作以及表演技巧的研究。準(zhǔn)備就緒后，各小組就要進(jìn)行模擬演練。在此過程中，教師應(yīng)注意給學(xué)生們留下發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)，并對學(xué)生們的排練進(jìn)行鼓勵(lì)，以幫助他們達(dá)到排練的目的，提高學(xué)生英語綜合利用的能力。

3.課堂表演，及時(shí)評價(jià)。教師將課堂表演安排在英語課的前20分鐘進(jìn)行，各小組按一定的順序進(jìn)行英語短劇的表演。這里以其中一次英語短劇表演為例：題目為西游記的現(xiàn)代之旅。教師提前一周安排了這次英語短劇的表演。然后就由各小組長帶領(lǐng)各組同學(xué)進(jìn)行英語短劇的排練。當(dāng)各組學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，應(yīng)做好學(xué)生表演細(xì)節(jié)的記錄，按照事先約定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，并注意學(xué)生表演不足的記錄。應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行英語短劇表演時(shí)拍下視頻，以供課下學(xué)生自己觀賞，從而有針對性的取長補(bǔ)短，為下次的英語短劇表演做好準(zhǔn)備。最后，教師應(yīng)結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)表演記錄進(jìn)行評價(jià)，并注意肯定學(xué)生的長處，在進(jìn)行總結(jié)學(xué)生不足時(shí)應(yīng)帶著一種鼓勵(lì)性的語氣，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和短劇表演興致。同時(shí)，還應(yīng)該請學(xué)生提出自己的看法和建議，提高學(xué)生的參與意識和觀賞能力。

三、英語短劇表演的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！墩撜Z》有曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”在學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，這適用于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)之始，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使他受益一生。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果按部就班地學(xué)習(xí)單詞、語法，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無聊，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。然而，英語短劇中的生動(dòng)情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，而其包含的豐富情感更能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境之中。另外，滑稽、生動(dòng)形象的肢體語言是英語短劇的一大特色，充分展現(xiàn)這一特色能夠活躍課堂氛圍，這種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛更適宜小學(xué)生的性格特征，更有利于他們的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在排練、準(zhǔn)備以及表演的過程中，學(xué)生能夠掌握大量的知識，在與同學(xué)的合作過程中也能夠體驗(yàn)到成功的快感，從而大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在英語課堂上的短劇表演雖然有劇本和教師指導(dǎo)，但由于文本比較抽象，更多需要學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和編排。在短劇表演的過程中，學(xué)生不斷探索最佳場景的設(shè)置、自主選用最適宜的對話內(nèi)容，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這種能力還會(huì)遷移到其他方面，促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高。除此之外，短劇表演促進(jìn)了學(xué)生之間視覺和語言以及人際交往等能力的多元化發(fā)展，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的聽說能力。學(xué)生在進(jìn)行短劇表演之前一定會(huì)反復(fù)排練，在排練過程中教師會(huì)對他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和糾正，這也在無形之中提高了他們的聽說能力。有人曾做過實(shí)驗(yàn)，以表演前、表演中、表演后為三個(gè)檢測階段，結(jié)果表明，在短劇表演的過程中，他們的聽力和口語不斷提高，最終完成了質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

短劇表演的學(xué)習(xí)模式是小學(xué)英語教學(xué)的一大進(jìn)步，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。近年來豐富的課堂實(shí)踐表明，短劇表演在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中有著十分重要的意義，是提高英語學(xué)習(xí)興趣、提高綜合學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。

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