陳嫻

摘 要：隨著中泰兩國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷往來，泰語教學(xué)在我國各大高校得到了廣泛普及。在泰語教學(xué)中，泰語聽力教學(xué)是其中較為重要的內(nèi)容。本文將對泰語聽力水平的可控影響因素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了影響因素的控制措施。

關(guān)鍵詞：泰語;聽力水平;可控因素

1 概述

隨著中泰之間經(jīng)濟(jì)、教育事業(yè)的不斷合作和交流，泰語在各大高校中已經(jīng)引起越來越多人的興趣和重視。從全國范圍來看，除早期的北京大學(xué)、上海外國語大學(xué)、云南民族大學(xué)以及廣西、廣東等地的幾大高校開設(shè)泰語課程外，其他地區(qū)的高校也陸續(xù)開始開設(shè)泰語專業(yè)的教學(xué)課程。由于泰語專業(yè)的教材少，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，已經(jīng)嚴(yán)重制約了泰語教學(xué)效果。在泰語教學(xué)面臨的各項(xiàng)問題中，最基礎(chǔ)、最重要的泰語聽力問題表現(xiàn)的尤為突出，泰語聽力問題的存在會(huì)對泰語口語表達(dá)能力產(chǎn)生很大影響，因此對影響泰語聽力水平可控因素的探究工作成為我們當(dāng)前面臨的主要問題。

2 泰語聽力水平可控因素研究

2.1 泰語聽力水平表現(xiàn)形式 泰語作為一門語言學(xué)科，與其他學(xué)科的一樣，都需要遵循“字-詞-詞匯-句-文”的學(xué)習(xí)規(guī)律，也就是在學(xué)習(xí)過程中，先要學(xué)習(xí)字、詞以及詞匯，然后才會(huì)學(xué)習(xí)句子，形成一定的語音基礎(chǔ)，最后才是泰語口語、聽力、閱讀、寫作等更高級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。泰語聽力水平的主要表現(xiàn)形式可參見表1。

表1 ?泰語聽力水平表現(xiàn)形式

[內(nèi)容＼&難易度＼&練習(xí)方法＼&語音＼&初級(jí)-簡單＼&學(xué)生以聽力練習(xí)鞏固語音聽力能力＼&詞匯＼&初級(jí)-簡單＼&教師或?qū)W生輔助學(xué)習(xí)者練習(xí)＼&句子＼&中級(jí)-較難＼&在語音好詞匯基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)、由易到難練習(xí)＼&對話＼&中級(jí)-難＼&在語音、詞匯、句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)習(xí)者有一定詞匯量和語言組織能力。循序漸進(jìn)練習(xí)＼&課文＼&高級(jí)-最難＼&對詞匯、句子掌握量要求高，還需要有一定聽懂對話的能力＼&]

2.2 泰語聽力水平可控因素分析 泰語聽力學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力的提升有極大的促進(jìn)作用，而實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，泰語聽力存在一系列弊端，極大的影響了泰語聽力水平的提升。就可控影響來說，主要因素有以下幾方面：①教學(xué)方面。首先，泰語聽力教學(xué)的課程理念和課程設(shè)計(jì)不成熟。就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言，多數(shù)開設(shè)泰語聽力課程的高校是根據(jù)學(xué)校自身的狀況進(jìn)行教學(xué)，沒有對泰語聽力課程進(jìn)行系統(tǒng)研究和規(guī)劃，因此教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的定位不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)水平更是參差不齊，極大的影響了教學(xué)效果。其次，教學(xué)方法落后。教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用對泰語聽力水平的提高有直接影響，尤其是對于初學(xué)者，合適的教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后期學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有直接影響。當(dāng)前情況是，各學(xué)校的教學(xué)方法較為落后，聽力課程采用磁帶聯(lián)系、詞匯練習(xí)、對答案的模式，課堂組織形式單一，相對于先進(jìn)的信息技術(shù)帶給學(xué)生視覺刺激和聽力刺激來說，現(xiàn)有的泰語聽力教學(xué)方法顯然已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展。最后，教學(xué)內(nèi)容不固定。泰語聽力教學(xué)教材選取較為靈活，沒有形成統(tǒng)一的教材使用規(guī)范。各高校的泰語聽力教材多為教師自行選擇，或者摒棄教材，按自己的思路進(jìn)行聽力教學(xué)。這種教材組織模式雖然靈活性強(qiáng)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和后期的專業(yè)研究。②教師方面。教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極為重要的影響。語言課的教學(xué)對教師魅力要求較高，在教學(xué)過程中，若教師投入的情感較為深入、教學(xué)風(fēng)格靈活風(fēng)趣會(huì)吸引學(xué)生的注意力，這對于泰語聽力水平的提高具有推動(dòng)作用。③學(xué)生方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是泰語聽力水平提升的執(zhí)行者和受益者。學(xué)生在學(xué)過程中，會(huì)由于一定階段的學(xué)習(xí)困難，影響后期學(xué)習(xí)的自信心，日積月累就會(huì)使問題加重，致使與其他學(xué)生的差距越來越大;學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的另一因素，若方法不對，在學(xué)習(xí)過程中常常事倍功半，勢必會(huì)影響學(xué)生的自信;學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，沒有在實(shí)際生產(chǎn)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致泰語的聽力水平和語言運(yùn)用水平較低。④學(xué)校方面。學(xué)校開設(shè)泰語課程時(shí)，沒有進(jìn)行充分的市場調(diào)查可教學(xué)研究，盲目跟從下開設(shè)課程，開設(shè)后對課程重視程度不夠，沒有投入足夠的力度形成配套的硬件設(shè)施和高水平的師資。

2.3 泰語聽力水平提升策略 ①學(xué)校方面。首先，進(jìn)行充分的市場調(diào)研和課程研究，根據(jù)市場需求構(gòu)建系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，將“影子跟讀法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“現(xiàn)場演示法”以及“情景教學(xué)法”引入泰語聽力教學(xué)課堂，增加學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高課堂互動(dòng)性。其次，加強(qiáng)教學(xué)管理。學(xué)校應(yīng)對泰語聽力課程引起足夠的重視，加大投入力度，不斷完善教學(xué)硬件設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;增大師資培養(yǎng)力度，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍。②教師方面。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況、市場需求、學(xué)生接受能力認(rèn)真編寫和組織教學(xué)內(nèi)容，綜合其他學(xué)校的教材使用情況，對本學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新和修訂。其次，增強(qiáng)情感投入。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的教學(xué)方案;擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，了解更多前沿知識(shí)和泰國文化，提升自身教學(xué)魅力;最后，以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。③學(xué)生方面。首先，樹立學(xué)習(xí)信心，加大學(xué)習(xí)泰語的情感投入，將泰語學(xué)習(xí)作為自己的愛好;積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，如泰語演講比賽、泰語歌曲比賽、泰語書法等，通過參加各項(xiàng)活動(dòng)提升自己的各項(xiàng)能力;最后可通過角色扮演的形式，模仿泰語的語音、語調(diào)特征，將其轉(zhuǎn)化為自身的表達(dá)能力，提升自己的聽力水平和口語水平。

3 結(jié)語

聽力能力是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此泰語聽力水平對于泰語學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)國外語言時(shí)，應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，先由基礎(chǔ)的字、詞、短語學(xué)習(xí)開始，然后擴(kuò)展至句子、段落、文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。泰語聽力水平的提升也應(yīng)遵循以上規(guī)律，由簡到難，循序漸進(jìn)的展開。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，多種因素會(huì)對泰語聽力水平的提升造成影響，只有了解影響原因，采取有效措施控制不利因素，才能確保泰語聽力水平的提升。

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