新課標高中英語閱讀教學設(shè)計

張富來

【摘要】英語閱讀教學是高中英語課堂教學的重頭戲，是發(fā)展學生綜合語言運用能力的重要途徑。閱讀教學的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，幫助學生掌握科學的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展學生跨文化交際的意識。這就要求教師在閱讀教學中注重教學策略的實施，提升學生英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀習慣 閱讀技巧 任務(wù)型閱讀

新課標要求教師引導(dǎo)學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，使學生掌握良好的閱讀方法和技能，具有有獨立閱讀能力。在高中英語教學中，閱讀課是培養(yǎng)閱讀能力的主陣地。目前的英語教學中，閱讀教學很大程度還停留在以文章作為語言實體教學的基礎(chǔ)上，即許多教師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式。本文英語結(jié)合教學實踐，就如何激活高中英語閱讀教學的策略進行探討。

一、英語閱讀教學要回歸文本凸顯教學的實效性

1.認真研究新課程標準、教材和學情實際。教師無論教哪個年級都要把整本教材的話題、功能、篇章結(jié)構(gòu)以及知識點等相關(guān)內(nèi)容吃透。這是教師開展有效課堂教學的立足點。除了教師要對教學的重難點的把握，還應(yīng)該考慮到教材的重組、增刪、整合與延伸，仔細推敲教學模式。如何選擇適合自己班級學生學情的的教學方法，這是教學活動能否有效的前提。

2.有針對性地設(shè)計當堂及課后的練習。由于學生吸收新知識的過程是感知——感悟——模仿——理解——鞏固——掌握——運用，因此教師要在課堂上設(shè)計聽、說、讀、寫等形式的練習活動并做到有布置、有檢查，只有這樣才能促進學生當堂和課后練習的正確率，從而達到促進學生有效地鞏固知識和綜合運用語言的能力。

3.采用啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生合作探究。以合作探究式學習為模式的閱讀教學，要求學生在閱讀課前針對單元相關(guān)主題進行大量的熱身活動，如讓學生收集一些與主題相關(guān)的語言材料等。例如在教學高中英語必修一Unit3“JOURNEY DOWN THE MEKONG”這篇閱讀課文時，先通過多媒體播放一些有關(guān)湄公河的圖片，向?qū)W生介紹它的地理位置及其特點。設(shè)計幾個有關(guān)湄公河地理位置的簡單問題，讓學生分組討論，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，不知不覺地引入新課。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣加強閱讀技巧的訓練

1.注重對學生閱讀策略和技巧的指導(dǎo)。良好閱讀習慣的養(yǎng)成是學好英語的開端。閱讀課是一門技能課，教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，指導(dǎo)學生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。在日常閱讀訓練中，要幫助學生克服不良的閱讀習慣，引導(dǎo)學生養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習慣，鼓勵學生在平時多閱讀并背誦精彩的段落，記憶一些常用的短語、句型，學會正確使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

2.指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法、步驟。①快速瀏覽全文，掌握主題大意和基本事實。②利用上下文聯(lián)系及構(gòu)詞法猜測生詞。③根據(jù)上下文尋找關(guān)鍵詞和主題句。④瀏覽文后的題目，根據(jù)已知信息確認較為淺顯、較有把握的答案。⑤復(fù)讀文章，注意細節(jié)內(nèi)容，進行合理的判斷與推理，體會深層結(jié)構(gòu)、隱含意義及作者意圖，完成較為復(fù)雜的試題。⑥略讀文章，進一步核實答案。

3.強化閱讀技巧訓練。①限時閱讀，提高閱讀速度；②注意細節(jié)，多形式操練；③多樣化閱讀。

三、提倡任務(wù)型閱讀教學激發(fā)學生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。

任務(wù)型閱讀教學是一種著眼于全局效果的閱讀。它把閱讀思維中理解到的局部知識與全文的構(gòu)思聯(lián)系起來，具有較強的目的性，并能夠強化對閱讀材料的篩選能力，吸取更多的有用信息，推動積極思維，加快閱讀速度。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。此外，在文體思路方面給學生必要的指導(dǎo)，根據(jù)文章的體裁，采用不同的閱讀方法，幫助學生抓住中心思想，掌握文章線索，準確地理解閱讀材料。

四、注重學生閱讀速度的培養(yǎng)

閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學中一個重要的任務(wù)。無論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時間內(nèi)讀懂內(nèi)容，這是一種能力。然而，訓練學生閱讀速度必須建立在學生對文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，因此，在學生初次接觸閱讀課文時，應(yīng)該采用自上而下閱讀模式，不失時機地培養(yǎng)他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。這一階段的課堂教學設(shè)計主要如下：

1.引入題材?？刹捎迷O(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式。

2.進行快閱?？上?qū)W生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。

3.檢測理解?？刹捎脝柎痤}、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

綜上所述，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學生通過長期的強化訓練進行培養(yǎng)。教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，從而提高學生的英語閱讀理解綜合能力。