楊玉翠

摘 要 隨著經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整、社會就業(yè)壓力的增大、高校擴招和職業(yè)教育自身的問題，中職學校報考的人數(shù)越來越少。報考中職學校的學生多為中考失利者，自身學習能力差，知識基礎薄弱，學習習慣嚴重不良，意志力薄弱，在學業(yè)上普遍存在厭學心理，上課玩手機、睡覺已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。興趣是最好的老師。因此，如何培養(yǎng)與激發(fā)中職學生學習興趣顯得至關重要。

關鍵詞 學習興趣 培養(yǎng)與激發(fā)

隨著國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，中等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國中等職業(yè)教育的一個重要的組成部分，負擔著為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)和輸送人才的重任。然而近幾年來，隨著經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整、社會就業(yè)壓力的增大、高校擴招和職業(yè)教育自身的問題，中職學校報考的人數(shù)越來越少。報考中職學校的學生多為中考失利者，自身學習能力差，知識基礎薄弱，學習習慣嚴重不良，意志力薄弱，在學業(yè)上普遍存在厭學心理，上課玩手機、睡覺已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。也就是說興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)與激發(fā)中職學生學習興趣顯得至關重要。

一、激發(fā)學生學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力，是學習活動的推動力，又稱"學習的動力"。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念;學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構成因素。因此教師應幫助學生認識學習目的、培養(yǎng)學生濃厚的認識興趣和求知欲。

1、幫助學生設立明確、適當?shù)膶W習目標

學習目標是學生學習的結(jié)果，是奮斗的方向。學生沒有學習的目標，導致學習的盲目和被動狀態(tài)是所有學習問題的潛在因素。因而，設立明確、適當?shù)膶W習目標顯得尤為重要：不僅使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也適合學生的能力，通過其自身的努力是可以達到的，更能夠激勵學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。

2、創(chuàng)設問題情境，采取啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知好奇心

啟發(fā)式教學最大的特點是充分調(diào)動學生學習的積極性，不是用教師嚼爛的知識“喂”給學生，而是引導學生積極思考，自己概括出結(jié)論，而啟發(fā)的關鍵在于創(chuàng)設一種問題情境。所謂“問題情境”就是創(chuàng)設一種使學生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案，經(jīng)過一定的努力能夠得到解決的學習情境。在這種情境中最容易激發(fā)學生的求知欲，獲得理想的教學效果。同時認知好奇心是學生內(nèi)在的學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習活動本身的內(nèi)驅(qū)力，因此要想激發(fā)學生的認知好奇心，必須考慮信息量的水平和大小。

二、教師的教學方式從填鴨式向探究式轉(zhuǎn)變

教師“填鴨式”的教學方式必須向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變，以確保學生的主體地位，給他們留下獨立思考的空間，讓他們親身經(jīng)歷和體驗。教師要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，即建立師生、學生互動小組合作學習。這些學習活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互問的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發(fā)展。在教學中，教師可以根據(jù)教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結(jié)合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，為他們實現(xiàn)終身學習并成為創(chuàng)新人才打下基礎。

三、教學內(nèi)容生動有趣吸引學生

中職學生都是初中畢業(yè)生，理論基礎知識匱乏，社會閱歷有限，但他們有很輕的好奇心，如果教師一味地向他們灌輸理論知識的話，那學生在課堂上睡大覺、玩手機自然屢見不鮮，因為他們認為一點都沒意思。如果教師能把教學內(nèi)容上的生動活動，讓學生覺得老師很有意思，那他們自然而然就喜歡上課了。所以教師最好能把復雜抽象的內(nèi)容具體化、生活化。例如在英語教學中可以課堂上開展角色表演、辯論賽、情景模擬等。

四、創(chuàng)設愉快教學氛圍吸引學生

一個人的心理狀態(tài)如何，會對自己的行為產(chǎn)生極大的影響。努力創(chuàng)造自然、融洽、輕松、活躍的教學氣氛，就能最大限度地使學生主動學習、主動發(fā)展，就能有效地掃除障礙，開發(fā)更多的潛能。 教師應不斷更新教學方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用發(fā)散性思維教學模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學生的思想狀況，以及針對學生的思維特點，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內(nèi)容新穎豐富，讓學生成為一種樂趣，把學習變成一種愉悅的需求，激發(fā)學生的求知欲。

五、建立良好的師生關系，促進學生學習的積極性

良好的師生關系，師生互尊互愛，是營造民主和諧的課堂精神環(huán)境的前提。在教學實踐活動中，良好的師生關系具有不可磨滅的作用，這需要我們教師要有廣博的知識，要有良好品質(zhì)和人格，要有一顆寬容心，要提高素質(zhì)，鍛煉工作能力，熱愛學生，和學生交換位置，虛心接受批評，這樣才能建立良好的師生關系。美國人本主義心理學家羅杰斯認為：“促進學生學習特別是有意義學習的關鍵乃是教師和學生關系的某些態(tài)度品質(zhì)”。由此可見，師生關系影響師生雙方個性的發(fā)展，而且直接影響著教師的教和學生的學。

參考文獻：

[1]鄧鳳英.中職學校學生思想政治教育的創(chuàng)新策略方法淺析[J].課程教育研究， 2013（26） .

[2]王文峰.淺談如何提高中職生政治課的學習興趣[J].中國教育教學理論研究，2013（4）.

（作者單位：重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學校）