[摘要]從提高我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會環(huán)境出發(fā)，本文從解放思想、創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)學生素質(zhì)、改革教學內(nèi)容、提升教學條件、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方面，探討提高我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想。

[關鍵詞]人才培養(yǎng)；質(zhì)量；實踐

2014年6月，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（下簡稱《決定》），教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》。在我國人才資源結(jié)構調(diào)整、職業(yè)教育發(fā)展進入新階段的背景下，對我國高職院校人才培養(yǎng)的研究探討具有現(xiàn)實意義。

1解放思想、創(chuàng)新觀念

1.1強化高職人才培養(yǎng)的指導思想與目標

我國高職院校人才培養(yǎng)目標基于一般高等教育基礎，注重職業(yè)性培育，以社會需求為導向。教高〔2000〕2號《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出高職院校要“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才；高職院校學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！绷暯皆凇稕Q定》中指出，職業(yè)教育是國民教育重要組成部分，肩負培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的職責，需要給予重視，支持發(fā)展。社會應積極營造勞動光榮、人人皆有機會成才的良好氛圍。

1.2引導家長與學生對高職教育的認同

一個成熟社會的人才構成模式是由高級研究人才、高級管理人才、高等技術應用人才組成的金字塔形的結(jié)構。高技能人才是社會整個人才結(jié)構的基礎，是社會發(fā)展的主要推動力，也是社會需求量最大的群體。所以高職人才對社會經(jīng)濟發(fā)展起著重要的決定作用。但諸多歷史和現(xiàn)實原因局限了學生與家長的認識，作為教育單位，我們應引導學生及家長正確認識高等職業(yè)技術教育的重要性。我們聯(lián)合企業(yè)、政府，借助互聯(lián)網(wǎng)、報紙雜志、影視視頻、櫥窗海報等線上線下媒體，廣泛宣傳職業(yè)教育的重要性，切實提高和改善學生、家長對高職教育的認同。

1.3培養(yǎng)學生成才信心

宣傳職業(yè)教育政策、解讀成功案例，引導學生正確認識高職教育、高技能職業(yè)是高職院校學生樹立成才信心的基礎。高職院校人才培養(yǎng)的首要任務就是引導高職學生樹立把專業(yè)知識、職業(yè)技能、道德水平、貢獻社會作為衡量成才與否的標準，倡導尊重職業(yè)人才的價值觀，營造崇尚一技之長、行行能出彩的良好氛圍，幫助學生排除不利的成才因素，把教育主動權下放給學生，從尊重學生個人思想、言論以及發(fā)展權利著手，在大環(huán)境中給學生成長空間，逐步培養(yǎng)學生的成才信心。

2拓展高職院校學生素質(zhì)教育

2.1提高學生思想道德、科學文化素質(zhì)

培育高素質(zhì)的人才是高等職業(yè)教育的重要目標。通過學校教育的渠道、平臺采用各種接近生活實際容易操作的措施，著力提高學生文化、道德素質(zhì)。在教學中，要不斷加強對高職學生的思想政治教育，提高高職學生的思想政治素養(yǎng)。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.2突出職業(yè)能力與素質(zhì)教育

職業(yè)實踐是高職院校教育的主要形式，切實做到教育內(nèi)容緊密貼近企業(yè)、市場的要求，把能力與素質(zhì)教育融入到職業(yè)實踐中，用實踐中的現(xiàn)實案例教學。在職業(yè)實踐過程中，要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要積極拓寬實踐渠道，在實踐中引導學生鞏固知識、強化技能，發(fā)展學生個性、增強學生的創(chuàng)新能力，引導高職學生開展技術比武和技術創(chuàng)新活動。高職學生的職業(yè)意識決定著高職學生的擇業(yè)態(tài)度。培養(yǎng)高職學生正確的職業(yè)意識，有利于其職業(yè)能力與素質(zhì)的養(yǎng)成。

3整合教育資源，提升教學條件

3.1參與市場經(jīng)濟，拓展教育經(jīng)費來源

高職院校要積極參與市場經(jīng)濟，通過加強與企業(yè)科研項目合作等多種形式，吸引企業(yè)投資改善教學條件，夯實培養(yǎng)高質(zhì)量人才的經(jīng)濟基礎。充分吸納外圍資金來保障教學條件的完善，利用產(chǎn)業(yè)投資獲得的收益來補充教育經(jīng)費。高職院校應遵循市場經(jīng)濟的運作模式，參與市場經(jīng)濟，利用金融手段，拓展教育經(jīng)費的來源渠道。

3.2打造強大教學基地，建設多方共贏平臺

高職院校與企業(yè)通過共建實踐教學基地，為科研提供平臺，切實提高技術科研成果轉(zhuǎn)化率，增加自身吸引力，吸引企業(yè)來參與高職教育辦學，增加對高職院校科研經(jīng)費的投入，改善高職院校的教學條件。堅持產(chǎn)教結(jié)合，強化校企合作。逐步形成地方政府、行業(yè)協(xié)會、大小企業(yè)、對口科研機構和高職院校緊密協(xié)調(diào)、產(chǎn)學相長、優(yōu)勢互補的教育聯(lián)盟。把實踐教學基地打造成集培養(yǎng)高職人才、進行科研與創(chuàng)新、生產(chǎn)與服務功能于一體的多層次、多方位共贏平臺。

3.3加速課程資源信息化

實現(xiàn)課程資源信息化是我國高職院?，F(xiàn)代化教育的必然要求。課程資源信息化以信息化的形式優(yōu)化傳統(tǒng)教育資源，在產(chǎn)生效果上更加明顯。因職業(yè)教育課程資源信息化起步較晚，所以受到了技術水平和發(fā)展模式的瓶頸制約，高職課程資源信息化過程中進步緩慢，現(xiàn)需盡快做好課程資源信息化工作，為培養(yǎng)課程資源信息化全面深入的展開培養(yǎng)應用人才；積極開展課程資源信息化技術的創(chuàng)新，充分利用傳統(tǒng)課程資源和不同渠道不同形式的課程資源；建立完備的課程資源開發(fā)、應用、檢驗、反饋的管理體制。

4改革教學內(nèi)容，提高高職人才培養(yǎng)有效性

高職院校轉(zhuǎn)變教學觀念必須堅持以人才培養(yǎng)為中心、技能訓練為基礎、實踐教育為首選、崗位需求為目標、過程評價為依據(jù)。高職院校的教學計劃中專業(yè)設置、課程體系設計、教學內(nèi)容模塊、實踐方案設計等都可以聯(lián)合企業(yè)發(fā)展實際，協(xié)同規(guī)劃，避免高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)的脫軌。高職院校應轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化課程教育，以市場需求為導向，明確高職人才培養(yǎng)的標準以及知識與技能結(jié)構，根據(jù)社會需求的變化，靈活創(chuàng)新發(fā)展教學觀念，確定人才培養(yǎng)的規(guī)模、標準、質(zhì)量評價，實施目標明確、效率明顯的教育教學內(nèi)容。

5形成高效交互培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

高職院校要積極構建產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學研相結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，就要充分利用學校的教學資源與企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)境、科研單位的科學研究資源相結(jié)合，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把教學實踐與生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來，有效凝聚高職學生的知識、優(yōu)化能力結(jié)構。形成在學習和科研中實踐，在實踐中學習和科研的高效交互培養(yǎng)模式。高職院校以培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才為目標。高職院校應貫徹全局意識，將高職人才培養(yǎng)面向企業(yè)，面向社會。積極推進校企合作，不斷升級高職人才培養(yǎng)的規(guī)格。探索校企合作在高職人才培養(yǎng)方面的積極作用，是各個高職院校人才培養(yǎng)的新戰(zhàn)略，是培養(yǎng)創(chuàng)新企業(yè)人才的必由之路。

6結(jié)論

在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎上，開創(chuàng)性的提出了全面構建新型人才培養(yǎng)體系。構建新型高職院校人才培養(yǎng)體系的關鍵在于：高職院校要強化人才培養(yǎng)的指導思想與目標，全面培養(yǎng)高職學生素質(zhì)；整合教育資源，優(yōu)化教學條件；改革教學內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)有效性；加強產(chǎn)學研相結(jié)合，培養(yǎng)滿足市場需要的高職人才。新型的人才培養(yǎng)體系，又可以歸結(jié)到學生的專業(yè)技能培養(yǎng)和非專業(yè)技能培養(yǎng)兩大模塊，無論是哪一模塊的培養(yǎng)，都離不開實踐鍛煉，學生在實踐鍛煉中才會有所頓悟，才能真正從內(nèi)在提高思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)。因此所有的教學培養(yǎng)措施應突出實踐教學這一環(huán)節(jié)，形成從學習科研到實踐和從實踐到學習科研的高效交互培養(yǎng)模式。參考文獻：

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[2]喬梁，陽運清.“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)新模式研究——關于校企合作形式的探討[J].中國市場，2014（48）.

[作者簡介]程利江（1989—），男，漢族，浙江諸暨人，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校生物與制藥學院，教師。研究方向：現(xiàn)從事教育研究工作。