涂遠(yuǎn)平等

[摘要]本文分析了現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，并按照湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院機(jī)電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]校企合作；人才培養(yǎng)模式；機(jī)電類專業(yè)；實(shí)踐

湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院為使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求，及時(shí)思考與研究新的人才培養(yǎng)模式，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，了解到對(duì)于機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用“理論+實(shí)踐+職業(yè)技能培訓(xùn)”的教育方針。該校通過全面貫徹這一教育方針，將教研和科研緊密結(jié)合在一起，提出了以技能培養(yǎng)為前提，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

1目前應(yīng)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革

我國(guó)機(jī)電類專業(yè)教育主要由理工類大學(xué)、科研院所以及部分師范類院校的有關(guān)機(jī)電院系構(gòu)成，他們培養(yǎng)的人才具有高素質(zhì)、強(qiáng)理論等特點(diǎn)。這些人才不但具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，而且具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐技能，因而這些人才大部分成為高校教師、企業(yè)總工程師、科研單位總設(shè)計(jì)師等工程技術(shù)人才，這種培養(yǎng)方式有助于促進(jìn)我國(guó)工科教育、電子信息產(chǎn)業(yè)以及其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，經(jīng)過許多的市場(chǎng)調(diào)研和需求分析，尤其是對(duì)企業(yè)研發(fā)部、工程技術(shù)部和生產(chǎn)制造部的長(zhǎng)期調(diào)查，并按照相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，驗(yàn)證了現(xiàn)今社會(huì)需求的技術(shù)人才應(yīng)具備多種過硬能力，僅僅擁有以上人才是相差甚遠(yuǎn)的。在實(shí)際生活中，社會(huì)還急需具有綜合能力的人才，不但具備扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且具有一定學(xué)術(shù)水平和較高科研能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。但是一直以來，我國(guó)的學(xué)術(shù)教育存在許多的不足，首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，減少實(shí)踐作業(yè)；其次人才教育 “同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重，沒有體現(xiàn)其“專業(yè)技術(shù)人才”特色；最后社會(huì)實(shí)踐缺乏，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差。從理論和實(shí)踐上表明，過去的人才培養(yǎng)模式難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求，高校的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行全面而徹底的改革。

2校企合作人才培養(yǎng)模式是社會(huì)和生產(chǎn)和諧發(fā)展的重要手段

校企合作主要是由普通高等院校與企業(yè)共同教育學(xué)生的一種新模式，這種教育模式不但有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，而且能夠使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，有利于他們更早的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，并對(duì)于高等院校和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。注重高校和企業(yè)的對(duì)接，科研和生產(chǎn)相結(jié)合，高校和企業(yè)相互聯(lián)系、相互了解、相互促進(jìn)、相互發(fā)展、互通有無，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)“雙贏”的新機(jī)制，是社會(huì)和生產(chǎn)和諧發(fā)展的重要手段。

2.1校企合作是獲取行業(yè)最新資訊，提升學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑

校企合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)與各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。高校通過企業(yè)了解行業(yè)信息，認(rèn)識(shí)社會(huì)與市場(chǎng)的實(shí)時(shí)狀況，既提升了企業(yè)在本領(lǐng)域的綜合實(shí)力，又提高了高校的就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)有利于學(xué)生制定正確的職業(yè)規(guī)劃，讓高校、企業(yè)、學(xué)生得到豐厚的回報(bào)，它不但有利于學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且有利于企業(yè)吸收優(yōu)秀的員工。學(xué)生能提前接受企業(yè)文化的熏陶，具有很強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能很快地適應(yīng)和融入新環(huán)境。

2.2校企合作滿足社會(huì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中高端人才的需求逐漸變大。高校每年能夠培養(yǎng)出各種行業(yè)的人才，若讓這些人才能迅速的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，就要時(shí)刻有針對(duì)性的培養(yǎng)。校企合作提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度，增強(qiáng)了高校教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力，為實(shí)用技能型人才的培養(yǎng)做好了鋪墊。首先，樹立正確的人才培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，從而及時(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)校的儀器設(shè)備和課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建以學(xué)生為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。其次，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力給予重視，讓高校的教學(xué)方式漸漸變化，使教育教學(xué)特色的發(fā)展得到有力的保障。

2.3加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善教育教學(xué)條件

高等院校若只是依靠自身?xiàng)l件進(jìn)行發(fā)展，他們的發(fā)展速度將變得十分緩慢，因此需要善于找到其他機(jī)制。由于我國(guó)目前的教學(xué)體系存在一些問題，因此培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過校企合作，學(xué)生能夠充分了解本專業(yè)的發(fā)展方向，合理的培養(yǎng)所需技能，同時(shí)學(xué)校能夠進(jìn)行多類型、多層次、多規(guī)格的教學(xué)，解決高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中存在教師教授單一、資金缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、學(xué)生動(dòng)手能力較差等問題。首先，校企合作能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生實(shí)踐提供了有效的平臺(tái)，同時(shí)提升教師的科研能力，有利于雙師型教師隊(duì)伍的建立。其次，企業(yè)根據(jù)自身經(jīng)營(yíng)狀況，加大學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)?？焖俚陌l(fā)展。最后，企業(yè)的技能培訓(xùn)，能夠提高教師的專業(yè)水平和教育閱歷，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品信息和工程技術(shù)文件，對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行相應(yīng)修改，讓機(jī)電類專業(yè)成為學(xué)校的重點(diǎn)?；?。

3機(jī)電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1依照學(xué)校和企業(yè)簽訂的合作協(xié)議，確定合適的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校和企業(yè)一起討論，以全面培養(yǎng)技術(shù)人才為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為前提，以結(jié)合所屬本科院校特色專業(yè)和獨(dú)立學(xué)院一般特點(diǎn)為根本，提升學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，逐漸形成以下四種合適的人才培養(yǎng)方案。

3.1.1校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)方案

學(xué)校和合作企業(yè)一起制訂人才培養(yǎng)方案，一起招錄組建新的班級(jí)，一起確定教學(xué)計(jì)劃，一起引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)，一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，畢業(yè)生在與合作企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議后，便可成為合作企業(yè)中的一員。如電信專業(yè)和廣東易事特有限公司、國(guó)光電器有限公司、廣州飛達(dá)音響有限公司等企業(yè)一起實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)方案，企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目方案定期向?qū)W校招收部分學(xué)生，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求對(duì)學(xué)生給予相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)一起參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的制定，一起鑒定學(xué)生成績(jī)，一起委派相關(guān)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生的課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的畢業(yè)論文和課程設(shè)計(jì)論文均來源于企業(yè)的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目。這種人才培養(yǎng)方案不但提高了學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，讓學(xué)生找到了自己喜歡的工作，而且企業(yè)也找到了自己需要的人才。

3.1.2校企合作滲透式教學(xué)的人才培養(yǎng)方案

企業(yè)相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人和學(xué)校教師一起制訂人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生提供適合的崗位和指導(dǎo)教師，學(xué)校根據(jù)相關(guān)協(xié)議為企業(yè)提供一些幫助，如學(xué)校教師給予企業(yè)研發(fā)部門提供一些技術(shù)方案，有利于企業(yè)產(chǎn)品的順利研制。如電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)與南車時(shí)代、株洲聯(lián)誠(chéng)集團(tuán)等企業(yè)展開滲透式教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，這種方式既可以增加訂單班學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也可以讓非訂單班學(xué)生了解社會(huì)、了解職場(chǎng)。由于學(xué)校和企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生的專業(yè)技能也得到了相應(yīng)提高，這樣有利于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

3.1.3校企合作分段分學(xué)制教育的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校和企業(yè)一起制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)校負(fù)責(zé)教授學(xué)生的公共課和專業(yè)課，企業(yè)為學(xué)生安排技能培訓(xùn)。如電信專業(yè)與信利信團(tuán)、廣東易事特有限公司等企業(yè)開展了“2+0.5+1+0.5”分段分學(xué)制教育的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課；然后半年去企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案；之后一年返回學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，將企業(yè)所學(xué)的專業(yè)技能和學(xué)校的專業(yè)理論課結(jié)合起來；最后半年到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)安排工程師輔導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利完成學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)論文，學(xué)生的論文資料均來自企業(yè)的實(shí)際課題，所設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品由學(xué)校和企業(yè)共同擁有。通過這種校企合作的人才培養(yǎng)方案，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

3.1.4校企合作工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校和企業(yè)一起協(xié)商制訂可行性人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)完學(xué)校規(guī)定的公共課和專業(yè)課后，即到合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，將學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到工作中，在工作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓他們了解自己的愛好和特長(zhǎng)，有利于提高他們的動(dòng)手能力。例如廣東易事特有限公司因急需機(jī)電設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生幫助完成工程項(xiàng)目，于是該公司和學(xué)校進(jìn)行溝通，從電氣專業(yè)的學(xué)生中挑選了5名優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生一邊學(xué)習(xí)學(xué)校設(shè)置的公共課和專業(yè)課，一邊對(duì)企業(yè)的工程項(xiàng)目提出技術(shù)方案。這種校企合作工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式不但能夠提前解決學(xué)生的就業(yè)問題，而且能夠使學(xué)生畢業(yè)后較快地適應(yīng)企業(yè)的工作，同時(shí)完成了學(xué)業(yè)和就業(yè)兩大問題。

3.2校企互動(dòng)，加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)來源于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，因此加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度有利于提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”的三方共贏。學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)多種方案，以“誠(chéng)信合作、共同發(fā)展”為宗旨，一起規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，如湖南高遠(yuǎn)電池有限公司不但為學(xué)生提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目，而且委派項(xiàng)目組相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，并將自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享；株洲電力機(jī)車研究所為機(jī)電類學(xué)生提供電力實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室既可為學(xué)生提供完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，又可以為學(xué)校專業(yè)教師提供一些實(shí)驗(yàn)裝置。通過這種校企合作方式，學(xué)生不但能真正了解到實(shí)際工程項(xiàng)目，使學(xué)生能夠提前接觸到社會(huì)，充分了解市場(chǎng)需求，將自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，提高自己的職業(yè)技能，在項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，而且企業(yè)也能通過學(xué)生提供的設(shè)計(jì)方案完成相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正的互利共贏。并且通過利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)基地，可以解決學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中出現(xiàn)的工具不足、資料缺乏等問題，學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該做好“五個(gè)結(jié)合”，即：①學(xué)生與實(shí)習(xí)生結(jié)合；②理論與實(shí)踐結(jié)合；③教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人結(jié)合；④教室與工作室結(jié)合；⑤育人與創(chuàng)收結(jié)合。

3.3校企共同加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)

教師在人才培養(yǎng)質(zhì)量中占據(jù)重要地位，而“雙師型”師資隊(duì)伍是校企合作人才培養(yǎng)的有力保障。學(xué)校和企業(yè)一起辦學(xué)，通過利用企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)在校學(xué)生給予寶貴的資源和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，解決了部分教師動(dòng)手能力較差的難題，同時(shí)部分教師可以根據(jù)企業(yè)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，有利于提升他們的教學(xué)水平。對(duì)于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)主要有以下途徑：

一是組建一支年輕化程度較高的教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升他們的科研能力，給予學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)幫助；二是學(xué)校委派部分教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)他們的文化理念，也學(xué)習(xí)他們的專業(yè)技能，這樣將有助于培養(yǎng)一些既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師。

校企合作的人才培養(yǎng)模式已慢慢被人們所重視，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。將其應(yīng)用到機(jī)電類人才培養(yǎng)的模式中，不但有利于教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和知識(shí)面的提高，而且利用這種模式，企業(yè)也可以獲得應(yīng)有的回報(bào)，招收高水平的員工推動(dòng)企業(yè)健康循環(huán)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]紅衛(wèi)，封蕾.校企合作人才培養(yǎng)模式質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系[J].電子科技，2010（6）.

[2]彭晨陽，周蒲榮.新型高級(jí)人才培養(yǎng)模式探討[J].研究與發(fā)展管理，2008（1）.

[3]宋旭麗.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

[4]趙昕，宿林林.校企合作辦學(xué)模式的探討[J].中國(guó)成人教育，2007（10）.

[5]高小敏，李茂盛，劉超.應(yīng)用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（10）.

[6]張艷.獨(dú)立學(xué)院：把握好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的校企合作道路[J].黑龍江高教研究，2008（4）.

[7]林曉嬋，陳麗燕，李瑩.獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2010（6）.

[課題項(xiàng)目]2013年湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013C09）資助。

[作者簡(jiǎn)介]涂遠(yuǎn)平（1963—），男，漢族，湖南株洲人，本科，講師。研究方向：就業(yè)教育與指導(dǎo)；于惠鈞（1975—），男，漢族，河南駐馬店人，碩士，副教授。研究方向：自動(dòng)控制與檢測(cè)技術(shù)、就業(yè)教育與指導(dǎo)（通訊作者）。