譚興亮

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)工作有很多重要的環(huán)節(jié)，不僅包含課堂教學(xué)，還包含課前的備課和課后的作業(yè)布置，其中作業(yè)的設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教育中占有重要的地位。首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)安排的現(xiàn)狀，讓人們對(duì)作業(yè)布置的重要性有所了解，最后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出在新課改理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的策略，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的研究提供思路。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文科目在小學(xué)課程中占有極其重要的地位，是學(xué)生必學(xué)的科目之一，它不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還與我們的生活息息相關(guān)。為了讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，教師必須嚴(yán)格做好教學(xué)工作。而作業(yè)設(shè)計(jì)往往是容易忽略的環(huán)節(jié)，因此，重視課后作業(yè)的布置迫在眉睫。

一、研究背景

作業(yè)能夠鞏固新知，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是提高學(xué)生成績(jī)的有效途徑。語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，它幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)融入生活，解決生活問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。但是現(xiàn)在部分老師沒(méi)有結(jié)合新課改理念，仍舊延續(xù)著舊式教學(xué)觀念布置傳統(tǒng)作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其創(chuàng)造性的提高，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)有諸多弊端：一方面，教師規(guī)定了學(xué)生做什么，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，這就會(huì)導(dǎo)致不同水平的學(xué)生成績(jī)差異更大；另一方面，傳統(tǒng)作業(yè)大多數(shù)都是書(shū)面作業(yè)，語(yǔ)文本身就是與生活息息相關(guān)的，不能只是一味地讓學(xué)生“紙上談兵”，要結(jié)合實(shí)際，方可提高語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文新課標(biāo)已提出教學(xué)要“以人為本”，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。

二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

通過(guò)上述對(duì)研究背景的敘述，我們已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育形勢(shì)有所了解。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題。

1.作業(yè)量大

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師往往會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生每天都做大量習(xí)題，例如《一課一練》《課堂必練》等，學(xué)生苦不堪言。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)的中高年級(jí)每天都要用將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)完成語(yǔ)文作業(yè)，有的寫(xiě)字慢或者基礎(chǔ)不好的學(xué)生用的時(shí)間可能更長(zhǎng)，這會(huì)造成事倍功半的效果，比如一些學(xué)生逐漸開(kāi)始應(yīng)付作業(yè)。

2.作業(yè)質(zhì)量低

教師布置的作業(yè)形式簡(jiǎn)單，毫無(wú)趣味可言。每天小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)不是背誦課文就是抄寫(xiě)單詞，這樣的作業(yè)單調(diào)而重復(fù)，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。

3.作業(yè)答案缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前部分教師為了節(jié)約時(shí)間、節(jié)省精力直接從網(wǎng)上或者輔導(dǎo)書(shū)上摘題給學(xué)生布置作業(yè)，這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)益處很少，首先它不一定符合學(xué)生現(xiàn)有的水平，其次，這種題大多死板、模式固定、答案統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新性，一旦學(xué)生互相抄襲，教師難以發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，這種作業(yè)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文思維的擴(kuò)散。

三、新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

針對(duì)以上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的分析，筆者通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)研以及查閱文獻(xiàn)資料總結(jié)了如下策略，以期提高在新課改理念指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性。

1.減少作業(yè)量

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡老師布置特別多的作業(yè)，其中一半以上的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)量大而產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)付作業(yè)或者抄襲他人的作業(yè)。因此，作業(yè)不是越多越好，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將完成作業(yè)的時(shí)間控制在15～20分鐘，這樣能讓學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上有玩耍時(shí)間，勞逸結(jié)合，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.提高作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極地完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課后，為了讓學(xué)生更好地鞏固本堂課的知識(shí)，老師可以布置“畫(huà)圖”的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作者的描述以及自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、理解畫(huà)出趙州橋，看哪位同學(xué)畫(huà)得又美觀又形象。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還在繪畫(huà)過(guò)程中讓學(xué)生掌握了趙州橋的特點(diǎn)，沖擊了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往都把注意力放在書(shū)面作業(yè)上，以成績(jī)論“英雄”。而在新課改理念指導(dǎo)下，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力方可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《小鹿的玫瑰花》后，老師布置作業(yè)：假如小鹿種的玫瑰花開(kāi)放，會(huì)是怎樣的情景呢？請(qǐng)學(xué)生大膽想象，看哪位同學(xué)把故事講述的更好。這種口頭作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效方法，因此，在新課改理念指導(dǎo)下，研究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是有重要意義的。在此，筆者僅總結(jié)出個(gè)人的一些觀點(diǎn)，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究有借鑒意義。

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