徐夫利

[摘 要]針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有狀況進(jìn)行探究式教學(xué)進(jìn)行了具體的分析和探討，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030038

將學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在貼近生活的場(chǎng)景中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，將會(huì)在很大程度上凸顯高中數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，提高教師的教學(xué)水平和效率。

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，創(chuàng)建生活場(chǎng)景

為了能夠在數(shù)學(xué)課堂上充分拓展學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)首先做到將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生平時(shí)生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。比如，教師在講授關(guān)于函數(shù)的知識(shí)時(shí)，就可以在課堂上導(dǎo)入一個(gè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)猜價(jià)格。教師拿出一件商品，讓學(xué)生在1～50元之間猜，如果學(xué)生猜是25元，那么再讓學(xué)生在1～24元之間猜，以此類推，直到學(xué)生猜出價(jià)格為止。然后教師告訴學(xué)生這種猜價(jià)格的方法和函數(shù)的零點(diǎn)存在很大程度的相似之處。如此一來(lái)，生活化的情景就能夠很容易地幫助學(xué)生進(jìn)入新的課程當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。

二、分層教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平并不相同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同狀態(tài)和需求來(lái)教學(xué)。數(shù)學(xué)科目與其他科目不同，需要不斷的思考才能跟上教師所講的內(nèi)容，如果教師講得太快，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)跟不上節(jié)奏，而如果講得太慢，就會(huì)使一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到過(guò)于簡(jiǎn)單，而不愿思考。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的普遍水平為主，在關(guān)鍵問(wèn)題處兼顧兩頭的學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生盡快理解，幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)散思維。在提問(wèn)中教師也要注意分層提問(wèn)，既要有基礎(chǔ)題目，也要有激發(fā)思維的題目，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況以及課堂的實(shí)際進(jìn)展選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生來(lái)回答，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答基礎(chǔ)的理論性知識(shí)，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生完成普通的幾何計(jì)算和分析，而讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生做一些變量較多的題目，這樣可以發(fā)揮每個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

三、換位思考，幫助學(xué)生發(fā)散思維

初中階段的數(shù)學(xué)具有比較強(qiáng)的靈活性，難度不是很大，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從一個(gè)問(wèn)題發(fā)散到另一個(gè)問(wèn)題，或者用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，應(yīng)該找到思考的方式、角度，同時(shí)可以參考其他人的角度，從中選擇最優(yōu)方法而不是唯一正確答案。比如在計(jì)算的時(shí)候可以利用逆向思考、數(shù)形結(jié)合等方式來(lái)解題，拓寬數(shù)學(xué)思維，打破思維定式。值得一提的是，數(shù)形結(jié)合這種方法使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)圖形變得富有情趣，學(xué)生能夠從中感受到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值所在，幫助學(xué)生進(jìn)一步走入運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐當(dāng)中去。

四、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┵N近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此來(lái)作為知識(shí)應(yīng)用的例題，使學(xué)生能夠透徹地理解這些重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是課堂的延伸。在講授立體幾何相應(yīng)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以針對(duì)球面距離的概念，舉出相應(yīng)的生活實(shí)例，給出地球上兩個(gè)地區(qū)的經(jīng)緯度，讓學(xué)生計(jì)算兩地之間的球面距離。學(xué)生不僅會(huì)更加積極地融入課堂活動(dòng)當(dāng)中，還能夠運(yùn)用相應(yīng)的地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的密切聯(lián)系。

五、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，上手快、變化豐富、實(shí)用性強(qiáng)的多媒體非常適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件愈來(lái)愈成為引導(dǎo)性工具出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使課堂更具吸引力。比如，在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是使用教學(xué)器材給學(xué)生展示，這種展示很多時(shí)候具有較強(qiáng)的局限性，而且涉及立體集合的時(shí)候無(wú)法給學(xué)生以直觀的感受，使學(xué)生感到很難理解，而使用多媒體能夠通過(guò)視頻、3D模型、圖片等方式給學(xué)生以更豐富的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。在信息技術(shù)的輔助性作用之下，教師還可以將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來(lái)，然后建立一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)題庫(kù)，并做好試題內(nèi)容的分類和歸納，學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的試題。學(xué)校也可以將其納入校園網(wǎng)當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)入其中下載資料，得到自己想要知道的數(shù)學(xué)信息。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠較好地完成課后復(fù)習(xí)，還學(xué)會(huì)利用生活中的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）