余恒記

[摘 要]構(gòu)建思辨式政治課堂符合新課程理念，有利于實(shí)現(xiàn)政治課堂的破繭重生。構(gòu)建思辨式政治課堂的途徑包括：引入生活情景、給學(xué)生思考時(shí)間、善用假設(shè)和反問、合理運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]思辨式課堂 生活情景 思考時(shí)間 教學(xué)資源

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030057

新課程改革就全國范圍來講，已經(jīng)進(jìn)行了好多年，廣西是最后一個(gè)進(jìn)行新課程改革的省份。新課程以全新的教育教學(xué)理念，給我們廣西的教育吹來了一股春風(fēng)。我們該如何抓住這次歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)政治課堂的破繭重生呢？構(gòu)建思辨式政治課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、通過生活情景，搭起思辨探究的舞臺(tái)

為了貫徹新課程倡導(dǎo)的“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”理念，新教材在每一框題中總要加入一些生活情景或材料。例如，政治生活的編寫特點(diǎn)是在每一框題的開頭部分，都提供了幾組來自生活的鏡頭，然后有針對性地提出一些具有探究性的問題。要構(gòu)建思辨式政治課堂就要善于利用這些現(xiàn)成的資源。當(dāng)然也可以結(jié)合家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供更富有生活氣息的情景。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的理論知識(shí)分析、評(píng)論這些生活情景所反映的社會(huì)現(xiàn)象或問題，從而為學(xué)生進(jìn)行思辨式探究搭建平臺(tái)。

二、給學(xué)生必要的思考時(shí)間，這是學(xué)生進(jìn)行有效思辨的前提

時(shí)間是學(xué)有成效的保證。思考需要時(shí)間，課前預(yù)習(xí)需要時(shí)間。課堂上教師提出的問題，學(xué)生都需要一定的時(shí)間思考。有些問題課堂上不能解決，或者只是基本解決但仍意猶未盡，這就需要學(xué)生利用課后時(shí)間繼續(xù)思考。比如一些社會(huì)問題，在教師的引導(dǎo)下很容易得出與教材相符的結(jié)論，但在現(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)與我們教材所主張的觀點(diǎn)不一致的情況，這就會(huì)迫使學(xué)生對這些問題經(jīng)常進(jìn)行思考、質(zhì)疑、思辨。如果沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，讓學(xué)生倉促應(yīng)答，即使學(xué)生答出了，也是淺嘗輒止，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

三、合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，這是構(gòu)建思辨式政治課堂的基礎(chǔ)

教學(xué)資源通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、學(xué)生資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義的還涉及教育政策等內(nèi)容。這些資源是我們開發(fā)學(xué)生智力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、豐富學(xué)生知識(shí)的重要原料。如果缺乏這些資源，任何形式的政治課堂都會(huì)成為無源之水，無木之本。因此優(yōu)化組合各種教學(xué)資源，才能為思辨式政治課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、靈活運(yùn)用多種方法，這是構(gòu)建思辨式政治課堂的有效途徑

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)知識(shí)和問題進(jìn)行思辨式探究，必須靈活運(yùn)用多種方法。從課堂狀態(tài)看，可以進(jìn)行適度的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而引發(fā)思想、觀點(diǎn)的碰撞。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行熱烈的討論甚至爭論，這樣可以改變教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面，使政治課堂充滿生機(jī)和活力。從思辨方式看，可以引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行口頭展示。在學(xué)生口頭展示后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚(yáng)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的口才以及邏輯思維能力。也可以采用政治小論文的形式，要求學(xué)生就某一問題寫一篇小論文。學(xué)生完成小論文寫作后，選出其中優(yōu)秀的論文讓學(xué)生在課堂上閱讀，然后就論文提出的觀點(diǎn)展開討論，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和學(xué)術(shù)探究能力。

五、善用假設(shè)和反問，開啟學(xué)生思辨之門

在課堂教學(xué)中，照本宣科，乏味陳述，是導(dǎo)致政治課死氣沉沉的主要原因。善于運(yùn)用各種假設(shè)和反問，則可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如有的人崇拜西方式民主，我們可以提出以下問題：如果我國照搬西方式民主制度，那我們社會(huì)主義國家的命運(yùn)和前途將會(huì)怎樣？我們每個(gè)人的前途和命運(yùn)又將怎樣？針對以上問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前國際形勢以及我國國情進(jìn)行思考、分析，從而得出正確的結(jié)論。又比如，在講述國際關(guān)系決定因素的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以假設(shè)：如果美國再次挑起朝鮮戰(zhàn)爭，我國還會(huì)不會(huì)進(jìn)行第二次抗美援朝？這個(gè)問題，網(wǎng)上有很多討論，學(xué)生也很感興趣，因此激發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。這些假設(shè)，有利于學(xué)生換角度思考問題，既調(diào)動(dòng)了他們的思維，又有利于增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在課堂上，如果還能夠恰當(dāng)運(yùn)用反問形式，則有利于學(xué)生對某個(gè)問題進(jìn)行更深入的思考。由于人們?nèi)菀资軕T性思維的影響，反問則有利于打破這種慣性思維，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有意想不到的效果。

如何構(gòu)建思辨式政治課堂，這不僅僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題。以上幾點(diǎn)只是筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還非常的膚淺，仍有待今后進(jìn)一步探索和總結(jié)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）