宋麗麗

【摘要】游戲是人類社會活動的一種現(xiàn)象，具有廣泛性，哪里有兒童哪里就有游戲。幼兒教育應(yīng)以游戲活動為基本活動，充分肯定游戲的價值，并確定游戲是幼兒園的基本教學活動。本文旨在對農(nóng)村幼兒園游戲活動存在問題進行剖析，進而提出農(nóng)村幼兒園游戲活動的有效策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 ?游戲 ?游戲活動

游戲和說話是兒童在幼兒時期生活的要素，即游戲是兒童的生活。可見，游戲在幼兒的成長中所起的作用非同小可。對于我國農(nóng)村幼兒園游戲活動，劉焱教授就指出：“理論上、口頭上重游戲，實踐中輕視游戲，甚至忽視游戲已成為當今學前教育領(lǐng)域一個普遍存在的矛盾”。

一、游戲活動的基本概念

我國正式實行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了“以游戲活動為基本活動，寓教育于各項活動中”，進一步明確了游戲在學前教育中的地位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提出幼兒教育應(yīng)以游戲活動為基本活動，充分肯定游戲的價值，并確定游戲是幼兒園的基本教學活動。

二、游戲活動對幼兒個體發(fā)展的意義

游戲可以促進幼兒的生長發(fā)育，游戲可以使幼兒身體的各個器官得到很好的鍛煉，大到追，跑，跳，小到繪畫，拼圖，都可以促進幼兒大小肌肉的發(fā)展。促進骨骼，關(guān)節(jié)的靈活與協(xié)調(diào)。

游戲可以促進幼兒智力的發(fā)展，通過游戲，可以促進兒童的觀察力，記憶力，注意力的發(fā)展。

游戲可以促進幼兒良好情緒情感的發(fā)展，幼兒在游戲中全身心的投入，能體驗到成功的喜悅和自豪。幼兒在游戲中經(jīng)歷挫折，并學會面對挫折。

游戲可以促進幼兒社會性的發(fā)展，在與他人交往中，能夠適應(yīng)，相互理解;在角色游戲中，可以從自我中心中解脫出來，逐漸認識自我，認識別人。

三、農(nóng)村幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育觀念制約了農(nóng)村幼兒園游戲活動的開展

1、教師觀念

有的教師把游戲視作自己放松和歇息的機會;有的教師把游戲等同于自由活動，有的教師則把游戲看成是體育活動或在集體活動之間起過渡作用的“預(yù)備活動”等等。

2、家長觀念

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村家長認為幼兒入園就是上學了，上學就意味著認字、算數(shù)。如果讓幼兒在幼兒園游戲多了，就會有家長提意見，嚴重影響幼兒游戲活動。

（二）材料價值的忽視導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園游戲活動形式單一

忽略身邊玩具盒游戲材料的價值，導(dǎo)致農(nóng)村不少幼兒園的游戲枯燥，乏味。幼兒的游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具進行。然而農(nóng)村地區(qū)大都經(jīng)濟欠發(fā)大，且收費偏低，各幼兒園只有保證正常的教學支出，很少有能力去考慮玩具的購買，故而借助枯燥的教式的游戲來應(yīng)付。

（三）游戲教育價值觀影響農(nóng)村幼兒園游戲活動的深入開展

游戲的教育價值挖掘不夠，影響農(nóng)村幼兒園游戲活動的深入開展。在農(nóng)村幼兒園中，幼兒的游戲被統(tǒng)稱為“玩”，而且把玩看做是一種不良的學習傾向，以至于受到這樣的指責：“不知道學習只知道玩”。幼兒的游戲被成人異化成了瞎玩，毫無目的的玩，毫無意義的玩。

四、豐富農(nóng)村幼兒園游戲活動的策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念

要對農(nóng)村幼兒教師進行短、平、快的理論培訓，多參加或觀摩實驗幼兒園觀摩課或半日活動。通過理論與實踐相互滲透，使教師切實感受到游戲是幼兒的需要。從而認識到游戲在幼兒養(yǎng)成教育中的重要性。對家長開放幼兒園一日觀摩活動，讓家長參與幼兒游戲等方法，讓家長親身體會到游戲?qū)τ谟變簛碚f確實是學習，并且是幼兒獲取知識的一種重要手段，是一件需要付出努力才能完成的事情。（二）保護幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲

我們知道，幼兒與自然有一種天然的親近感，幼兒對自然的東西都非常感興趣?！绊槍?dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”，為幼兒創(chuàng)設(shè)精美且充滿自然情趣的院落景觀，能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。比如：幼兒在戲水池里玩水、嘻戲，或者蹲下來玩沙，或者進行尋寶藏物的游戲，或者進行其他探索活動;只要天氣允許，幼兒可以赤腳玩沙、玩水、走平衡木，并會感到樂此不疲。充滿自然風貌的活動場地和器械順應(yīng)幼兒玩的天性，在其樂融融的活動過程中，幼兒的身體動作得到了自由自在的舒展，并且內(nèi)在的歡樂也得到了盡情的表現(xiàn)。

（三）教師可充分利用農(nóng)村自然條件，開展多種游戲活動

游戲是幼兒十分喜歡的活動。農(nóng)村的幼兒園缺少大型積木、積塑，但自然條件豐富，如泥、沙、竹木制品等，都是極好的結(jié)構(gòu)游戲材料?？梢越M織幼兒玩泥，挑選粘性強的泥供幼兒捏動物、植物等形象;玩沙，選土石較少的沙置于沙坑中，幼兒可在此進行筑路、壘山等玩沙游戲，讓幼兒在玩耍中發(fā)展了幼兒的交往、合作、動手、創(chuàng)新能力。用竹子做結(jié)構(gòu)玩具很有前途。教師要充分利用農(nóng)村活動場地開展各種體育游戲活動，還可與幼兒一起自制多種體育玩具，如沙包、老鷹捉小雞等進行游戲活動。

（四）利用廢舊物品自制玩教具，豐富幼兒的室內(nèi)游戲活動

室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所。生活中我們經(jīng)常會在幼兒的口袋里發(fā)現(xiàn)一些小石頭、小瓶子、小木棍等幼兒頗為喜愛的玩具。我們應(yīng)從實際出發(fā)，就地取材，充分利用廢舊物品和自然物來“以物代物”，彌補玩具的短缺。教師可以帶領(lǐng)幼兒在美工活動、晨間活動、自由活動時間畫畫、剪剪、貼貼、共同制作。教師可以從家長中收集很多幼兒的游戲材料。另外，教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要，設(shè)計出幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要注重幼兒的參與，師生一起來商討、制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當幼兒看到自己的建議被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，會感到信心百倍，從而更加積極地投入到游戲活動中。在與材料、環(huán)境的交互過程中，幼兒主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功。在活動區(qū)這塊小天地里，幼兒有探索、有感受、有交流、有表達，促使其主體性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

【參考文獻】

[1]夏莉，淺談農(nóng)村幼兒園如何開展游戲活動[J]，科教文匯（中旬刊），2009年第03期。

[2]楊靜，農(nóng)村幼兒教育實踐問題探究[J]，遼寧行政學院學報，2011年第01期。

[3]楊靜，幼兒游戲：回歸自然與回歸生活[J]，當代教育與文化，2013年第02期。

[4]楊慧敏，黃進，鄉(xiāng)村幼兒園游戲活動的考察與審思——以中部某省某鄉(xiāng)村幼兒園為例[J]，學前教育研究，2012年第06期。

[5]楊靜，欠發(fā)達地區(qū)幼兒園游戲活動組織方式探析[J]，學前教育研究，2006年第Z1期。