吳坤艷

【摘要】性格是人在現(xiàn)實(shí)中客觀行為表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理特征，反映了對(duì)周圍事物的態(tài)度。家庭教育作為教育的基礎(chǔ)部分，其中家庭氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度、父母的教育方法等因素對(duì)一個(gè)人性格的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。幼兒期是性格形成的最初時(shí)期，可塑性強(qiáng)，良好性格的形成離不開(kāi)家庭教育。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 ?幼兒性格 ?培養(yǎng)

一、性格與家庭教育

性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，它反映了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在其行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。

幼兒從生物的人發(fā)展成為社會(huì)的人的過(guò)程中，家庭是第一教育場(chǎng)所，父母是第一任教師。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

二、家庭教育對(duì)幼兒性格發(fā)展的影響

家庭教育對(duì)幼兒性格發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，其中家庭環(huán)境與氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度、教育方法是關(guān)鍵因素。

（一）家庭環(huán)境與氛圍

家庭教育在幼兒性格發(fā)展這一過(guò)程中起著不可替代的作用，家庭氛圍也至關(guān)重要。孩子來(lái)到這個(gè)世界上，首先是從父母那兒開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，家庭的氛圍對(duì)幼兒的性格形成有很大的影響，如幼兒生活在一個(gè)安靜、愉快、和諧的家庭中幼兒就可能形成熱情善良外向的性格。如幼兒生活在氣氛較緊張的家庭中，幼兒覺(jué)得壓抑就容易形成急躁、沒(méi)有同情心、冷漠的性格。

（二）父母的教養(yǎng)態(tài)度

父母的教養(yǎng)態(tài)度是父母在對(duì)子女撫養(yǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式，是父母的各種教養(yǎng)方式行為的特征的概括總結(jié)。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令特提出了教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求和反應(yīng)性。要求指的是父母是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性，指的是對(duì)孩子接受和藹的程度及對(duì)孩子需求的敏感程度。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以把教養(yǎng)方式分為：專制型，嬌寵型，冷漠型、權(quán)威型。專制型父母對(duì)孩子要求很多、很高，但他們對(duì)孩子的需求卻很少了解、回應(yīng)。這種強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)和高要求的方式，嚴(yán)重扼殺了孩子的天性也影響了孩子的個(gè)性形成。他們對(duì)孩子的反饋也大多不予關(guān)注，對(duì)孩子缺乏了解和關(guān)愛(ài)，他們慣用的是懲罰和強(qiáng)迫，而不是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。專制型的家長(zhǎng)猶如“暴君”，在這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的“暴政”之下，孩子的自我表達(dá)能力和獨(dú)立意識(shí)逐漸萎縮，在認(rèn)知過(guò)程中也易形成焦慮、自卑、畏縮等特點(diǎn)。嬌寵型父母對(duì)孩子百依百順，百般疼愛(ài)，對(duì)小孩的任何要求都不假思索的答應(yīng)。這種父母是愛(ài)得不理智，讓孩子的自我意識(shí)強(qiáng)烈，會(huì)讓養(yǎng)成孩子過(guò)于依賴、懦弱的不良行為。這種教育方式培養(yǎng)出的孩子常常表現(xiàn)出任性、依賴、沖動(dòng)，缺乏自制力等特點(diǎn)。冷漠型父母沉溺于賭博或其他娛樂(lè)，對(duì)孩子不管不顧，生活上漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)上也不加以督促，這些家長(zhǎng)抱著一種孩子“能成人自成人”的心態(tài)。這種孩子往往自由散漫，無(wú)紀(jì)律可言，對(duì)今后孩子個(gè)性發(fā)展有致命的影響。權(quán)威型父母又稱為民主型父母，即對(duì)孩子需求的反應(yīng)較靈敏、對(duì)孩子的命令或要求較高的父母，他們對(duì)孩子提出合理的要求和目標(biāo)，并督促和幫助孩子努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，同時(shí)向孩子解釋為何要遵守一些規(guī)則、達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)的原因。權(quán)威型父母并不是一味要求孩子，他們?cè)诮逃^(guò)程中同樣也表現(xiàn)出溫情、耐心、愛(ài)的一面，能夠傾聽(tīng)孩子的想法并做出一定的回應(yīng)。這是一種尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子的民主的教養(yǎng)方法，有利于孩子形成良好的認(rèn)知習(xí)慣，具備獨(dú)立、積極的認(rèn)知個(gè)性。

（三）父母的教育方法

父母的教育方法不僅直接影響到教育活動(dòng)的開(kāi)展的成效，而且會(huì)潛移默化地影響幼兒性格的形成和發(fā)展。在家庭中，父母每天要接觸和處理各種帶有情緒色彩的事件，如哭鬧、要求、依賴、任性、疑問(wèn)等，這一切都需要耐心的引導(dǎo)和教育，在處理每個(gè)問(wèn)題時(shí)父母所體現(xiàn)的個(gè)性特征和教育方法都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。然而，調(diào)查顯示不少家庭不懂或者不完全懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，親子矛盾和沖突日益嚴(yán)重。因此，適合幼兒發(fā)展、幼兒樂(lè)于接受的教育方法，將對(duì)會(huì)幼兒的心理發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用，同時(shí)也能使家庭教育活動(dòng)順利而高效的進(jìn)行。

三、家庭教育對(duì)幼兒良好性格的培養(yǎng)

家庭教育對(duì)人一生所產(chǎn)生的作用，是其他教育（學(xué)校教育、社會(huì)教育）所無(wú)法替代的。

（一）給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍

家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，尊重其思想、行為，在適時(shí)應(yīng)該多鍛煉他們，提高其自理能力，從才會(huì)使其日益趨于獨(dú)立。家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)“放手”讓孩子向自己生活的空間索取自理能力。當(dāng)該孩子萌動(dòng)“想做”的心思是，父母要及時(shí)放手，讓孩子去獨(dú)立完成，體會(huì)“做”的樂(lè)趣。抓住機(jī)會(huì)鍛煉孩子，滿足其好奇，貪玩的心理，體會(huì)“干活”的樂(lè)趣，從而提高他們的自理能力。

（二）父母要理智的愛(ài)孩子

父母對(duì)孩子的愛(ài)是人的本能，是一種天性。但有的父母對(duì)小孩的任何要求都不假思索的答應(yīng)這其實(shí)是溺愛(ài)孩子，這種父母是愛(ài)得不理智。父母在愛(ài)孩子的同時(shí)，不能一味的溺愛(ài)，要理智的愛(ài)孩子。當(dāng)孩子的是合理的要求或正確的行為時(shí)，父母應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)，如果要求不合理，言行不正確，父母要及時(shí)給予耐心說(shuō)教，使孩子懂得道理，學(xué)會(huì)做人。這樣才是真正的愛(ài)孩子！

（三）尊重孩子

“蹲下來(lái)， 與孩子平視”是每個(gè)父母子溝通交流所應(yīng)該遵循的原則。在家庭中， 父母應(yīng)尊重孩子的意見(jiàn)、興趣和自尊心， 不能忽視孩子的地位， 不能輕視、壓制孩子的正確意見(jiàn)， 更不能侮辱、體罰孩子， 而應(yīng)該把孩子作為家庭中的一員， 并且與其探討家里的各種瑣事， 對(duì)的就采納， 錯(cuò)則加以引導(dǎo)， 使孩子樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

綜上，改善幼兒生活環(huán)境、提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、良好的教養(yǎng)態(tài)度、增進(jìn)親自情感，盡量避免家庭生活環(huán)境中的不良因素以及對(duì)幼兒性格良好形成的因素，以促進(jìn)幼兒良好性格及健康心理的發(fā)展，是家庭教育的核心內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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