錢敏

【摘要】作業(yè)是教師對學生所學知識的了解和掌握，學生透過作業(yè)獲得老師的贊揚和肯定，極大的提高學生學習的積極性。新課程理念下的教學模式，注重綜合使用多種方式對學生的數(shù)學作業(yè)進行科學有效的綜合評價，反饋教學質(zhì)量和學生接受能力，提高學生學習積極性，全面提高學生在德智體美全方面的發(fā)展。以此促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學數(shù)學作業(yè);多元評價;學習積極性

引言：新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸，課程理念下小學數(shù)學作業(yè)是采取科學的方式，運用趣味的模式，在給學生布置作業(yè)的同時也要使學生不感覺壓力。這樣既提高了學生學習的積極性與樂趣，作業(yè)的完成也是對學生所學知識的鞏固。本文通過師生互動，評價課堂上的作業(yè)，評價課后作業(yè)使學生有自己的獨特見解，來激發(fā)學生的學習積極性，評價作業(yè)的整體效果等方面的研究來探討新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)的多元評價方式研究。

一、提倡課堂作業(yè)的互動式評價

1.1新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)的多元評價方式研究表明大多數(shù)學生的學習積極性需要別人的特殊關(guān)注與贊揚。不管在課內(nèi)還是課外，多多的組織學生參加一些趣味活動室非常有必要的，在活動中每個學生都各抒己見，言論自由。有利于學生創(chuàng)新意識的提高，提高學生的學習自信心。同時也使得那些不善言談，性格外向的學生逐漸的融入到集體的生活中，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍。

1.2新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)的多元評價方式研究強調(diào)在必要的教師和家長的引導下，都應(yīng)培養(yǎng)每個學生的獨立思考意識。無論是生活方面還是學習方面，面對困難與挑戰(zhàn)，都要勇往直前，有面對問題與解決問題的勇氣。在集體的生活與學習中，要有一種集體意識，不能像一盤散沙一樣各干各的，遇到問題，學會去聆聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。加強集體間的互動，共商解決方案。只有這樣才能使學生全面的認識自己，提高素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.3新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)的多元評價方式是全方位與具體的，每個人都不是完整無缺的，硬幣都有自己的兩面，以此要小學生全面的認識自己，需要一面可以既看到我們優(yōu)點又可以指出我們?nèi)秉c的鏡子。這面鏡子可以是我們的老師，也可以是我們的同學，更可以是我們的好朋友。老師指引學生形成正確的人生意識，是學生前進道路上的指明燈;同學是陪伴學生學業(yè)生涯的關(guān)鍵因素，良好的人際關(guān)系，可以使學生心情愉快，精力充沛，擁有良好的學習積極性。在課堂上積極的發(fā)言，勇敢的說出自己的想法，讓大家從不同的方面來認識自己，同時給予由衷的評價，有助于我們在今后的成長過程中更加全面的認識自己。

二、創(chuàng)新課后評語方式

2.1

我們需要引誘小學生的自助思考模式，要讓他們自己認識到錯誤。小學生對自己的認識不到位，往往對自己所犯錯誤察覺不到，只有當直接指出時才恍然大悟，但如此做法卻使學生得不到更好的思考，不利于開發(fā)學生的思維。我們在批閱作業(yè)時，應(yīng)當徐徐煽誘，對作業(yè)中的錯誤采用加批注，提出一些啟發(fā)性問題，誘導學生思考，改正錯誤。批閱作業(yè)時，我這樣批注：“我做的對嗎？”并在旁邊寫出：24=4×2×3，讓他通過對比發(fā)現(xiàn)24可以分解成好幾種形式，進而想到這樣做是錯的，因為分解質(zhì)因數(shù)的結(jié)果是唯一的，只有寫成質(zhì)數(shù)連乘形式才是唯一的。在學生改了錯誤之后，這樣才能鍛煉其自助思考模式。

2.2我們面對學生突發(fā)奇想的各種問題中，要保持鼓勵的態(tài)度創(chuàng)新激活新的意識。創(chuàng)新是新課程改革的靈魂，沒有創(chuàng)新，教學改革就不會有新的發(fā)展，課堂教學也會停滯不前。然而，教學改革并不是一件輕而一舉的事，它需要我們不斷的去研究和發(fā)現(xiàn)，其實新課改真正的核心就是學生，一切都是以學生為先導，我們不妨在評價作業(yè)中去激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。往往大多數(shù)老師卻忽略了所謂的“壞學生”，其實他們往往有獨特的意想不到的見解，要以發(fā)展的眼光去評價學生的作業(yè)。關(guān)注非智力因素，培養(yǎng)良好的學習習慣。小學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關(guān)鍵時期，一些壞習慣一旦養(yǎng)成就很難再改變，甚至影響一生，培養(yǎng)良好的學習習慣是非常必要的。學生在智力上的差異并不是很大，特別是一些“后進生”，往往成為老師心目中的“差生”，這些學生的作業(yè)書寫潦草、急于求成、常常因為馬虎而錯誤連連。因此我們在評價的時候我們不應(yīng)該直接批評學生，而是要逐步的勸解。讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

三、優(yōu)秀作業(yè)給予精神性的鼓勵

新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)的多元評價提倡融入新理念，對不同階段的學

生采取不同的教育模式。小學生時期，心智尚且年幼，對事物的認識也處于表面。因此，針對此時期的小學生，就要采取物質(zhì)和精神雙重方面的鼓勵。在對這些學生進行家庭作業(yè)布置時首先對他們進行思想上的教育，告訴他們認真完成作業(yè)的好處以及獎勵，激發(fā)小學生對學習的積極性和熱情。在對他們的作業(yè)進行整體效果的評價時，對優(yōu)異且整齊，完成狀況良好的學生給予獎勵，可以再課堂上展示他們的作業(yè)，以激發(fā)其他學生學習的熱情;或者是用物質(zhì)獎勵的方法，如貼畫了，獎勵玩具和美食等的方式來評價學生的作業(yè)情況。而對于作業(yè)完成情況較差的學生也要有小小的懲罰，但要適可而止，如花哭臉、畫叉等方式來引起學生的注意。同時也要教師給予足夠的關(guān)心，溫暖的話語也可以激起學生的學習熱情。在家長方面，就要求家長對學生的學習給予足夠的重視，課后多多的輔導也是很有必要的，因為小學生的自覺性較差，學習意識不高，需要家長的督促與監(jiān)督。

結(jié)語：

隨著義務(wù)教育的普及，廣大的學生得到了受教育的權(quán)利。學校教學質(zhì)量的提高以及學生素質(zhì)的提高，也是現(xiàn)代的課堂教學方式的到了更廣泛的延伸與拓展。傳統(tǒng)的教育批改模式不能夠引起學生足夠的重視和興趣，導致學生精神意識低下，學習積極性不高。信息技術(shù)的普及，廣大教育人員在不斷探索教育上的創(chuàng)新理念，新課程理念提倡使傳統(tǒng)的、守舊的批改方式融入到新理念，嘗試運用新的方法與趣味教學模式來激起學生學習的熱情，注重其發(fā)展性評價，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。在新課程教學模式理念的引導下進一步認識作業(yè)批改的模式對學生的積極作用，同時也鍛煉了學生自己的思維模式，只有在不斷的探索中才能促進素質(zhì)教育的不斷前進。

參考文獻：

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