摘 要：本文以長(zhǎng)春理工大學(xué)參加全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演的理工科大學(xué)生團(tuán)體為研究對(duì)象，通過田野調(diào)查，取得了學(xué)生參加活動(dòng)整個(gè)過程變化的第一手資料，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的變化進(jìn)行分析，從而引發(fā)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育工作方式方法的拓展思考。

關(guān)鍵詞：理工科院校；田野調(diào)查；大學(xué)生藝術(shù)展演；長(zhǎng)春理工大學(xué)；創(chuàng)新

科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。[1]黨的十八大做出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。這是黨中央綜合分析國(guó)內(nèi)外大勢(shì)，立足我國(guó)發(fā)展全局做出的重大戰(zhàn)略抉擇。大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主要生力軍，實(shí)施創(chuàng)新教育是建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的重要途徑，具有重要的意義。如何開拓大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育，培育當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神是高校教育研究的重要領(lǐng)域。培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)作為理工科院校學(xué)生教育開展的重要方向，原本的模式一直是依托實(shí)施學(xué)科科技競(jìng)賽有序開展。今年適逢全國(guó)第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)舉辦，出于研究的角度，筆者對(duì)這群參加大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的非藝術(shù)專業(yè)理工科學(xué)生進(jìn)行了95天的跟蹤調(diào)查研究。研究表明，參加大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著積極的作用，是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方式。

1 藝術(shù)體驗(yàn)是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力有效手段

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升主要?jiǎng)澐譃閱?dòng)定向、潛伏醞釀、游離逼近、靈機(jī)觸發(fā)、引申成型五個(gè)相互區(qū)別又相互聯(lián)系的階段。[2]我們可以將創(chuàng)新思維過程簡(jiǎn)單概括為：創(chuàng)新性地提出問題、對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)思考、求得問題的解決、最后加以驗(yàn)證，使創(chuàng)新思維更加完善。理工科院校學(xué)生日常的學(xué)術(shù)知識(shí)理論積累是創(chuàng)新能力的力量基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維的激發(fā)主要是在理論基礎(chǔ)上的思路的游離逼近、靈機(jī)觸發(fā)階段。如何能夠激發(fā)靈感，讓頭腦中相對(duì)壁壘的理論知識(shí)有效連接形成創(chuàng)新性理念是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。大量資料證明，藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)軌蛴|發(fā)大腦的整體協(xié)調(diào)思考能力，將大量提供貯存在頭腦信息庫(kù)中的相關(guān)信息，運(yùn)用各種類型的思維分解、組合、發(fā)散、集中，使問題在頭腦中不斷回旋，處于一種專注的狀態(tài)，即使在從事其他活動(dòng)時(shí)，也在潛意識(shí)思索某一問題。當(dāng)創(chuàng)新思維主體由于受到某種事物的啟發(fā)，突發(fā)靈機(jī)一動(dòng)，游離中的思維神經(jīng)突然接通，頓時(shí)線索清晰，成功躍然而現(xiàn)。理工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開藝術(shù)體驗(yàn)的激發(fā)。而在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)代最有效的藝術(shù)體驗(yàn)就是參加大學(xué)生藝術(shù)展演等藝術(shù)活動(dòng)。

2 長(zhǎng)春理工大學(xué)參加第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的田野調(diào)查

通過筆者查閱資料調(diào)查，長(zhǎng)春理工大學(xué)對(duì)大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)重視程度逐步提高，參與度也逐屆拓展。第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演比賽學(xué)校沒有重視，止步于省賽。在第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，學(xué)校指令團(tuán)委進(jìn)行各類藝術(shù)表演競(jìng)賽的開展與選拔，指令文學(xué)院進(jìn)行藝術(shù)作品的申報(bào)。在省賽中，藝術(shù)表演類作品獲得了三等獎(jiǎng)。在第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，學(xué)校指令團(tuán)委全權(quán)負(fù)責(zé)整體的展演活動(dòng)，筆者作為總負(fù)責(zé)人。最終學(xué)校獲得藝術(shù)表演類和藝術(shù)作品類省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)43項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)12項(xiàng)。筆者編導(dǎo)的小品《我愛熱土》由省教育廳上報(bào)國(guó)家獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演二等獎(jiǎng)。學(xué)校下發(fā)《關(guān)于開展參加第四屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的安排意見》文件之后，校團(tuán)委以參加展演活動(dòng)為契機(jī)，積極開展校園藝術(shù)教育及藝術(shù)作品創(chuàng)作、選拔等相關(guān)工作。以藝術(shù)表演舞蹈類為例，團(tuán)委利用本次藝術(shù)展演機(jī)會(huì)，廣泛進(jìn)行多類舞種的培訓(xùn)，在確保提升節(jié)目的質(zhì)量前提下，讓更多的學(xué)生群體參與到舞蹈團(tuán)隊(duì)的排練中。通過教師精心編排與設(shè)計(jì)，最終上報(bào)民族舞、現(xiàn)代舞、街舞、音樂劇四種形式11個(gè)舞蹈類節(jié)目，舞蹈演員由全校12個(gè)學(xué)院推選，共96人，進(jìn)行分組表演。

經(jīng)過兩個(gè)月的準(zhǔn)備、排練、創(chuàng)作、修改，最終長(zhǎng)春理工大學(xué)整體上報(bào)吉林省教育廳藝術(shù)表演類作品29項(xiàng)，其中器樂作品4項(xiàng)，聲樂10項(xiàng)，舞蹈11項(xiàng)，戲劇作品4個(gè)。藝術(shù)作品108件，其中繪畫34幅，設(shè)計(jì)26套，攝影31件，書法17件。直接參與到此次藝術(shù)展演活動(dòng)中的學(xué)生達(dá)4300余人次，在上報(bào)省級(jí)參賽過程中，優(yōu)秀的作品還在學(xué)校進(jìn)行了演出和展覽，間接觀演的學(xué)生達(dá)全?？倢W(xué)生數(shù)的一半以上。以展與演的方式讓學(xué)生欣賞藝術(shù)、感受藝術(shù)是大學(xué)生藝術(shù)展演的特點(diǎn)，具有理工科院校其他校園文化活動(dòng)所不能比擬的水平高度和教育意義。在整個(gè)藝術(shù)展演活動(dòng)期間，通過筆者調(diào)查的第一手資料顯示，參加藝術(shù)展演活動(dòng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有所促進(jìn)，在參加藝術(shù)展演活動(dòng)后，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，較比活動(dòng)前有明顯提升。

3 參加藝術(shù)展演活動(dòng)啟發(fā)理工科學(xué)生創(chuàng)新思維

通過對(duì)長(zhǎng)春理工大學(xué)參加藝術(shù)展演活動(dòng)的田野調(diào)查表明，參加藝術(shù)展演活動(dòng)對(duì)啟發(fā)理工科學(xué)生創(chuàng)新思維起到重要的作用。正如諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呃钫老壬f：“我想，現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的。她們的關(guān)系是情感和智慧的二元性密切關(guān)聯(lián)的……藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩個(gè)面。它們?cè)从谌祟惢顒?dòng)的最高部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義?！盵3]

（1）傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)思維與人文主義思想的碰撞。理工科院校的藝術(shù)教育一直處于邊緣化地位，在大部分老師、學(xué)生，甚至部分領(lǐng)導(dǎo)的觀念里，藝術(shù)教育并不受到重視，藝術(shù)活動(dòng)的開展在時(shí)間與精力上得不到良好環(huán)境的支持。長(zhǎng)春理工大學(xué)并沒有專門的藝術(shù)院系設(shè)置，也沒有藝術(shù)特長(zhǎng)招生。在大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)準(zhǔn)備的初期，學(xué)生動(dòng)員工作開展存在一定的困難：雖然大部分學(xué)生很喜愛藝術(shù)以及藝術(shù)的具體活動(dòng)載體形式，但是多年來的學(xué)校氛圍熏陶使得學(xué)生們更愿意把時(shí)間和精力投入科技競(jìng)賽的準(zhǔn)備中去，學(xué)生都是持觀眾觀望態(tài)度，有思想創(chuàng)作藝術(shù)作品、主動(dòng)參與大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的大學(xué)生寥寥無(wú)幾。在這種現(xiàn)狀下，只有先讓同學(xué)們參與到活動(dòng)中來才能夠確保藝術(shù)展演活動(dòng)的順利開展。為此，團(tuán)委積極開展大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的報(bào)告說明會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文藝分子的積極性，以文藝骨干帶頭，發(fā)掘推薦校園內(nèi)有潛質(zhì)、對(duì)藝術(shù)活動(dòng)不抵觸的同學(xué)參與進(jìn)來。通過團(tuán)委教師與學(xué)院教師工作會(huì)、團(tuán)委教師與各學(xué)院文藝骨干座談會(huì)、校級(jí)學(xué)生組織與學(xué)院學(xué)生組織工作開展溝通會(huì)三層討論，層層發(fā)動(dòng)，逐漸喚起理工科學(xué)生人文氣息和展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自身青春價(jià)值的夢(mèng)想，使理工科學(xué)生原有的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思維與人文主義思想得到碰撞。在不斷的藝術(shù)活動(dòng)中，理工科學(xué)生逐漸在思考藝術(shù)與科學(xué)之間的聯(lián)系。

（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究思維與藝術(shù)感性活動(dòng)思維的碰撞。一項(xiàng)科學(xué)理論研究的完成，首先要利用形象思維來觀察、感覺、想象；然后再借助邏輯思維去判斷、概括、推理；最后在概念上才能構(gòu)成一個(gè)理論體系，并達(dá)到其理論的系統(tǒng)性和邏輯性。理工科學(xué)生在不斷的藝術(shù)活動(dòng)開展中，鍛煉了形象思維能力，他們的觀察、感覺、想象體驗(yàn)得到了充分的鍛煉，通過這種形象的情感體驗(yàn)與自身原有的邏輯思維相結(jié)合，最終促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提升。為了備戰(zhàn)藝術(shù)展演活動(dòng)，面對(duì)廣大零基礎(chǔ)的普通學(xué)生，團(tuán)委教師最初要帶領(lǐng)藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)骨干對(duì)學(xué)生演員進(jìn)行發(fā)音、舞蹈基本功等方面的藝術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中筆者發(fā)現(xiàn)了理工科同學(xué)的接受藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)：多年的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)培養(yǎng)使得學(xué)生們的紀(jì)律觀念很強(qiáng)，在訓(xùn)練中態(tài)度認(rèn)真，基本沒有遲到早退的行為；雖然同學(xué)們并不識(shí)樂譜，但是在他們練習(xí)發(fā)音的時(shí)候，并不是按照傳統(tǒng)的從感官多次練習(xí)固化音樂，很多同學(xué)對(duì)音高、音的長(zhǎng)短、快慢之間的關(guān)系即樂理知識(shí)很感興趣，他們用理性的思維去計(jì)算音與音彼此之間的聯(lián)系，通過自身的理科素養(yǎng)進(jìn)行音與音的構(gòu)建，從學(xué)習(xí)了解樂理知識(shí)入手再去進(jìn)行歌曲的演唱，結(jié)果樂譜唱的非常準(zhǔn)確。在聯(lián)系舞蹈動(dòng)作時(shí)，理工科學(xué)生還會(huì)運(yùn)用力學(xué)原理進(jìn)行動(dòng)作的改編和修整，種種表明理工科學(xué)生對(duì)藝術(shù)“新”領(lǐng)域的不同詮釋。

（3）參加藝術(shù)展演活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。著名的科學(xué)家錢學(xué)森就曾經(jīng)提到：“一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）不行的……我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對(duì)我后來的科學(xué)工作很重要，它開拓科學(xué)創(chuàng)新思維?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)指出他的音樂素養(yǎng)和小提琴表演激發(fā)了他的曠世科學(xué)猜想理論?？梢?，藝術(shù)與科學(xué)是人類的兩大創(chuàng)造性工作，也是人類所具備的兩種特殊的能力，是人類最高心智的產(chǎn)物。對(duì)于大學(xué)生，尤其是理工科院校學(xué)生來說，參加藝術(shù)展演活動(dòng)，尤其是表演類活動(dòng)讓他們真正地接觸到了藝術(shù)，體會(huì)到了藝術(shù)，為他們提供了人生的另一個(gè)舞臺(tái)。在藝（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）術(shù)活動(dòng)中，藝術(shù)獨(dú)有的特質(zhì)潛移默化地改變著學(xué)生，激發(fā)了青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。調(diào)查中，計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生陳美彤就表示：上大學(xué)之前就選擇的是理科，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主業(yè)是計(jì)算機(jī)程序制作，以為人生就是和電腦面對(duì)面工作，在學(xué)習(xí)過程中難免覺得枯燥乏味。日常雖然喜歡藝術(shù)，但都是以旁觀者的角度，真正接觸、感受藝術(shù)還是通過這次展演活動(dòng)。她從來沒想到會(huì)和一群同學(xué)跳舞，自己也參與到表演的編排過程，還代表學(xué)校參與比賽。如今陳美彤表示面對(duì)程序制作的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)聯(lián)想到舞蹈的韻律，感覺到代碼本身的“美”，學(xué)習(xí)和編寫程序變得不那么枯燥了，經(jīng)常有靈感跑到頭腦中來，編程不再困難，這是很“奇妙”的感覺，是以前從未想到的。

4 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記6月9日在中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)上的講話中提出：未來總是屬于年輕人的。擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國(guó)家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。廣大青年科技人才要樹立科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力，在繼承前人的基礎(chǔ)上不斷超越。理工科院校的大學(xué)生是科技創(chuàng)新的主力軍和中堅(jiān)力量。培育當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，每一個(gè)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。正如馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本，外因要通過內(nèi)因起作用。任何形式的教育都是學(xué)生自我發(fā)展的外在因素。教師只有把專業(yè)學(xué)術(shù)教育（智育因素）和藝術(shù)素養(yǎng)教育（非智育因素）融合起來，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用大學(xué)生藝術(shù)展演等活動(dòng)作為大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的“新”途徑，是教育思想轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)，而教育思想的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，我們必須改變傳統(tǒng)教育中的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，使我們的教育從接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式教育，通過大量的藝術(shù)展演活動(dòng)等素質(zhì)教育使學(xué)生的培養(yǎng)由“知識(shí)再現(xiàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)發(fā)現(xiàn)型”，使學(xué)習(xí)的過程由“適應(yīng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新型”，讓學(xué)生由“知識(shí)旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從而有效地提高理工科院校學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在中國(guó)科技院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)上的講話[DB/OL]. http：//www.gov.cn/ xinwen/2014-06/09/content_2697437.htm.

[2] 袁培.校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響[D].大連理工大學(xué)，2009.

[3] 李政道.科學(xué)與藝術(shù)國(guó)際研討會(huì)演講[Z].北京，1993.

作者簡(jiǎn)介：張睿，講師，長(zhǎng)春理工大學(xué)團(tuán)委宣傳文體部部長(zhǎng)，研究方向：高校公共藝術(shù)教育。