張佳莉

摘 要：教師在教學中要認真執(zhí)行實施學生的主體性學習，也要體現(xiàn)在學生的課后學習、作業(yè)訓練等方面。只有這樣才能貫穿于學生學習生活的每一個環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)改革；方法探究

《義務(wù)教育語文課程標準》要求：提倡學生是學習的主人，并且在學習中要有參與的能力，勤于動腦，勤于思考。鑒于此要求，我們的教學中要認真執(zhí)行實施學生的主體性學習，也要體現(xiàn)在學生的課后學習、作業(yè)訓練等方面。只有這樣才能貫穿于學生的學習生活的每一個環(huán)節(jié)中。我們這里所要說的是，在新課標下，如何進行小學語文作業(yè)改革。下面就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬@一問題的嘗試。

一、快樂作業(yè)法

傳統(tǒng)的作業(yè)布置就是老師讓學生去寫，學生只能被動地接受。學生做起來感到非常的枯燥乏味，學生往往逃脫老師布置的作業(yè)，做的效果也自然就比較低下。新課標下，我們進行了對作業(yè)的改革，本著讓學生以愉悅的心情去積極主動做作業(yè)的原則，進行了一系列的改革。我們根據(jù)每個學生的學習狀況和性格特點，設(shè)置了多種符合學生個體的作業(yè)。讓他們能夠積極行動起來，主動地去畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。通過游戲活動，激發(fā)學生做作業(yè)的熱情；通過改革，學生不但不把作業(yè)看成負擔，反而多數(shù)的時候催促老師，讓老師給他們布置作業(yè)了。他們在作業(yè)中感受著極大的樂趣，以飽滿的情緒積極地做起了作業(yè)。

二、給學生自由

傳統(tǒng)的作業(yè)布置都是由老師承擔，學生只是被動地聽從老師的吆喝，沒有自主選擇的權(quán)利。新課標實施后，要求給學生自主學習的機會，放開學生的學習，作業(yè)自然也就要交給學生了。教師在布置作業(yè)的時候，要根據(jù)學生的接受能力，讓他們自己去合理地選擇相關(guān)內(nèi)容。把作業(yè)分成套餐，有A餐，有B餐，有C餐。學生可以根據(jù)自己的能力去選擇不同的檔次。把語文作業(yè)中的聽、說、讀、寫全都開放，并且與演、唱、面、制作相結(jié)合。把游戲融入學生喜聞樂見的活動之中。

三、推廣開放型

新課標下的作業(yè)不局限于課堂，讓學生走出去，走進生活，在社會實踐中去操作、去實踐。我們將語文學科與音、體、美、外語、信息技術(shù)各個學科都融合進去，促進學生的全面發(fā)展。學習蔬菜詞語就到市場去買蔬菜，學完《四季》就讓學生畫四季的景物，學了《琥珀》就讓學生去網(wǎng)上瀏覽更多的信息。通過讓學生實踐操作，走進生活，極大地提高了學生的應(yīng)用能力和綜合能力。

總之，在新課標的指引下，我們對小學語文作業(yè)教學進行了改革，取得了比較大的效果。但是我們還會更加認真地學習和領(lǐng)會新課標，研究教學方法，研究我們的教學對象——學生，要本著調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的主旨，提出以學生為主體的教學原則，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生在作業(yè)的天地大展才能，使他們的語文學習水平得到真正的提高。

編輯 董慧紅