高立志

小班化教學是教育發(fā)展的必然趨勢，它能讓教師有效地組織學生開展合作學習。

一、小班化教學的內(nèi)涵

小班化教學的根本宗旨是促進每一個學生全面而富有個性地發(fā)展，對不同學生不同的學習水平、學習速度、學習能力傾向，應(yīng)該給予不同的引導(dǎo)、幫助，充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛能，為每一個學生個性特長的發(fā)展提供機會，使每一個學生的個性得以張揚，讓每一個學生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。

二、小班化教學有利于培養(yǎng)學生的合作能力

1.小班化教學能體現(xiàn)學生主體地位和教師主導(dǎo)作用

在小班化的合作學習過程中，教師要引導(dǎo)學生積極去探索，有效組織小組學習活動。其中，教師是導(dǎo)演，學生是主演，兩者是相互補充的。教師起到的作用是提出問題或要求，學生通過合作探究來解決問題，充分發(fā)揮其主體地位。

2.小班化教學有利于創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)合作意識

小班化教學有利于師生間的雙向互動，在互動中達到合作學習的目的。學生有更多的機會表達自己的見解，有更多的機會質(zhì)疑與答疑，而這些都有利于他們綜合素質(zhì)的提高。小班化教學中創(chuàng)建合作學習理念，教師帶著欣賞與關(guān)愛走進課堂，學生充滿激情，課堂氣氛活躍。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生合作學習，讓所有學生都參與到學習中來。

3.小班化教學有利于進行合作學習的有效評價

小班化教學在合理分組的情況下，經(jīng)過充分的合作學習，教師能夠迅速明確地確定每個學生的學習情況，從而進行及時有效的評價。教學評價要盡量避免單一，教師要在對學生的學習做出恰如其分的評價的同時，把引導(dǎo)的意圖和指導(dǎo)學生的策略表達出來。讓學生在教師的評價中，不知不覺地掌握學習方法。

三、小班化中如何培養(yǎng)學生的合作能力

1.多創(chuàng)造機會，順應(yīng)學生的心理特點

在小班化教學中教師要盡量多地創(chuàng)造機會，提出問題與要求，然后由小組合作完成任務(wù)。小學生的心理特征是好與人交往，好表現(xiàn)自己，在小班中進行合作教學，讓學生參與互動，就順應(yīng)了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們在學習過程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長補短，謀取集體智慧的結(jié)晶，使學生真正成為學習舞臺上的主人。

2.注重評價

小班化教學評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。評價具有診斷、鑒別的功能，同時也具有調(diào)節(jié)、激勵的作用。小班化教學的教學評價所關(guān)注的主要是后者，而這正是大班條件下的教學評價比較缺乏的。小班化教學的教學評價方法，從小班教學的特點出發(fā)，強調(diào)評價的根本目的在于促進學生能力和素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)學生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調(diào)外部強化轉(zhuǎn)為學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。以組間競爭促進組內(nèi)合作的方式強化學生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學生從互動中逐漸認識合作的重要性，體會互動帶來的智力樂趣和同學之間的友愛，并在合作學習的過程中形成積極的態(tài)度。

編輯 韓 曉