趙得錄

興趣是學生學習數(shù)學的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生只要對數(shù)學產生了興趣，那么對學習數(shù)學的欲望就高，思維活動就積極有效，學習數(shù)學就能取得事半功倍的效果。在數(shù)學教學中，教師要善于利用各學習方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

一、以愛為動力，激發(fā)學生的興趣

在數(shù)學課堂教學中，教師應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的自主學習為主體，以教師點撥、指導的教學為主導。所以在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個和諧、寬松、快樂的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面、不同方向去探索性的思考問題，去發(fā)現(xiàn)問題，以激發(fā)學生的學習興趣，主動通過交流、展示、討論活動來解決問題，從而在愉悅的學習環(huán)境中獲取新知，變“要我學”為“我要學”。如果一個學生因受到某位教師的斥責而產生畏懼、恐懼感，那么他對該教師所教的學科是不會感興趣的；如果教師始終以學生的閃光點為契機進行鼓勵、肯定，少一分自責、批評，那么他們會喜歡這位教師，從而喜歡教師所教的學科。所以教師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡數(shù)學教師而喜歡學習數(shù)學，從而對數(shù)學產生學習興趣。

二、聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣

數(shù)學來源于生活，用于生活。生活是學習數(shù)學的大課堂，為探索問題提供了廣闊的空間。生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設有意義的生活情境導入課堂，讓學習的內容更形象、更生動，使學生產生親切感，關注所要學習的內容，激起他們自主學習的內在需求。

數(shù)學的學習活動，應該聯(lián)系生活實際，避免剝離實際的單一的學習。教學中不僅可以聯(lián)系生活創(chuàng)設有意義的生活情境，還可以結合生活創(chuàng)設有意義的問題情境，聯(lián)系生活提出問題、解決問題，這樣的問題情境才有意義，才更容易被學生理解，學生才會學得主動，學得有興趣。

三、創(chuàng)設故事情境，提高學生學習數(shù)學的興趣

抽象的數(shù)學知識故事化、情境化，讓學生在故事情境中學習，他們就會在快樂、輕松中獲取新知。如，在教學“平均數(shù)”一課時，我創(chuàng)設了這樣的故事情境：學校舉行唱歌比賽，我們班有4名男生和5名女生參加了獨唱比賽，在水平都比較接近時，分別用條形統(tǒng)計圖出示了男生和女生每人的成績得分。然后由學生判斷是男生唱得好，還是女生唱得好。學生根據(jù)這個故事進行了探索，想出來很多方法：有的移動條形統(tǒng)計圖的涂色方塊，有的動筆計算，最后認為最好的方法應當是：現(xiàn)分別求出男生和女生唱歌的總分，然后分別除以男、女生人數(shù)，求出平均數(shù)。這種方法最有說服力。學生在不斷地嘗試中體會到用平均數(shù)表示男女生比賽情況的必要性。新知識的數(shù)學在故事中展開，收到了非常好的效果，從而喚起了學生的學習興趣。所以課堂上應根據(jù)授課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的故事情境，以調動學生思維的積極性，引發(fā)學習興趣。

編輯 韓 曉