張俊英

在新課改背景下，要想進(jìn)一步改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，堅持以學(xué)生為中心，就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，加強理論與實際生活的聯(lián)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造條件。本文從當(dāng)前的教學(xué)實踐出發(fā)，研究和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的新途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，顧名思義就是盡可能將教學(xué)內(nèi)容延伸至生活和社會領(lǐng)域，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力和生活氣息，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

一、善于運用生活中的事物提出問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，牢牢把握數(shù)學(xué)教學(xué)方向，并適時引入生活中常見的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)理論解決問題，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，要將課本知識與生活實踐有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在所熟知的事物中強化知識理解。比如，在講解“余數(shù)”這一概念時，教師可以從學(xué)生所熟知的《孔融讓梨》入手，假設(shè)孔融有10個梨，他要分給四個人要怎么分？分給五個人怎么分？這時，學(xué)生單純運用除法不能整除，這時則正好引入余數(shù)的概念，讓學(xué)生在頭腦中形成大致的印象，激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)實踐中，教師要盡量營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升教學(xué)效率。適當(dāng)?shù)貙⑸钋榫骋胝n堂教學(xué)中，能讓學(xué)生實實在在地感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而讓學(xué)生主動投身到課堂學(xué)習(xí)中。比如，在講解兩位數(shù)乘法時，可以以問票問題為切入點，某景區(qū)規(guī)定大人門票為30元每人，小學(xué)生15元每人，假若超過20人，則一律按15元購票，某小學(xué)到該景區(qū)參觀，共有學(xué)生345人，教師58人，請問，何種購票方式最為劃算？這個問題緊貼學(xué)生生活實際，教師可以現(xiàn)場模擬上述情境，從而讓學(xué)生在實踐中找出最優(yōu)的購票方式，掌握兩位數(shù)乘法的一般規(guī)則。此外，在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，可預(yù)先劃定一個三角形區(qū)域，分別讓學(xué)生沿著三條邊勻速行走并計時，最后計算出結(jié)果，從而檢驗課本知識的正確性，這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

三、從日常生活入手，鞏固提高相關(guān)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是指導(dǎo)實踐，所以，無論是教師還是學(xué)生，都要關(guān)注現(xiàn)實生活，在實踐中鞏固知識。比如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教給學(xué)生簡單的加減法運算以后，要求學(xué)生在周末陪父母在超市購物，幫助父母計算應(yīng)付錢數(shù)和找零，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)面積的計算公式以后，可以嘗試計算電視屏幕的面積、飯桌的面積等，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在實踐中提高數(shù)學(xué)能力和水平，實現(xiàn)自身的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

徐棟.再談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2014（03）.

編輯 韓 曉