吳衛(wèi)英

2010年開始，義烏市掀起了以“半小時”課堂為理念的高效課堂改革?！鞍胄r”課堂，顧名思義就是教師的講課不能超過30分鐘，要講練結合，提高課堂效率。在義烏，英語學科有一本配套的英語課堂作業(yè)本，這本作業(yè)本是了解和評價學生知識掌握的重要組成部分，也是反饋教師教學情況，了解學生學習態(tài)度、內心世界和學習性格的一面鏡子。也是師生之間進行情感交流的橋梁。教師要用好、用活這一教學資源。

一、把作業(yè)本作為教師備課的參考資源

教師在備課時，可以事先做一做英語課堂作業(yè)本，把作業(yè)本中的一些信息滲透到課堂中進行教學。這樣就能更有效地拓寬課堂教學的知識面，激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。

二、讓作業(yè)本成為教師與學生交流的平臺

英語課堂作業(yè)本是師生交流的一個平臺。學生通過練習把所學知識的情況反饋給教師，教師經過批改把信息傳遞給學生。那么，如何利用英語課堂作業(yè)本，讓作業(yè)本成為激勵學生的學習平臺，筆者認為可從以下幾個方面著手：

1.改變傳統(tǒng)的批改符號

作業(yè)是學生學習效果與態(tài)度的綜合反映，傳統(tǒng)的作業(yè)批改符號是打“×”“√”。然而，當學生看到“×”太多時，可能影響訂正的心情和對英語學習的興趣。于是，在作業(yè)批改符號上，實行對傳統(tǒng)方法采用“取其精華，去其糟粕”的辦法，多用“＼”，適時拋棄“×”。當發(fā)現學生作業(yè)錯誤時，把“×”號變成“＼”，通過再次訂正，正確了再把“/”補上。這樣的改變就不會讓學生過于受挫，同時，在一定程度上也激勵了學生學習的興趣。

2.改變傳統(tǒng)的評價機制

傳統(tǒng)的作業(yè)評價常常是正確的打100分，錯誤的就不給分，或者按優(yōu)、良等不同等級進行評價。

針對學生作業(yè)本上的錯誤，我們教師可以先不給分或不評價?？梢韵葘懮先掌?，后加上→100或優(yōu)。一次訂正正確后在→上寫上1，二次訂正正確后在→寫上2。

3.給學生的課堂作業(yè)本寫評語

評語是師生溝通的橋梁，也是教學信息的反饋。教師要充分利用作業(yè)評語增進師生間情感的交流。對學生的作業(yè)，教師要真誠地寫上評語，話不在多，引起共鳴就行。評語可以是教師的贊賞、感受、鼓勵和教誨等。同時，還可以讓學生對教師也寫一些看過評語后的反饋信息。在教師的評語中學生能領悟出教師對他的關心、信心和責任心。親其師，信其道，小學生如果喜愛某一位老師，那么對他所任教的學科也會喜歡。這是由小學生的心理特點決定的。如果小學英語教師能夠充分利用作業(yè)評語緊緊抓住學生的心，那么將對后續(xù)的教學工作產生深遠的積極影響。

總之，英語課堂作業(yè)本是一種重要的教學資源，作業(yè)形式多樣，也是重要的診斷性評價工具，教師要有效地運用它。

編輯 李 姣